语文五年级下册《早》教学设计示例.docxVIP

深耕文本，引领成长——《早》教学设计示例

一、设计理念

《早》是一篇蕴含深刻人文内涵的课文，它以平实而富有张力的语言，讲述了鲁迅先生少年时代因父亲患病而迟到，进而在课桌上刻下“早”字以自勉的故事，最终引申出“时时早，事事早”的人生哲理。本设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，不仅理解故事内容，更能深入体会人物情感，汲取精神力量，并将这种感悟迁移到自身的学习与生活中。教学过程注重学生的主体地位，通过情境创设、问题驱动、朗读品味、拓展延伸等方式，激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力、语言表达能力和初步的人文素养。

二、教材分析

本文是五年级下册的一篇精读课文。课文篇幅不长，但叙事清晰，情感真挚，哲理性强。作者通过对具体事件的描述，展现了鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神品质。文中对“早”字来历的叙述，以及由此生发的感悟，是教学的重点。同时，引导学生将“早”的精神内化为自身的行为准则，是教学的难点所在。文本语言质朴，却意蕴深远，适合引导学生反复诵读，细细品味。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对名人故事抱有浓厚的兴趣，对人物的优秀品质也有自己的初步判断。然而，对于文本深层含义的把握，以及如何将所学所感与自身生活实际相联系，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对鲁迅先生的生平事迹有初步了解，这可以作为教学的切入点，但切忌过度拓展，应始终围绕文本本身展开。

四、教学目标

1.认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

3.通过具体事例感悟鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，并初步理解其现实意义。

4.学习通过具体事例表现人物品质的写作方法，尝试将自己的感悟写下来。

五、教学重难点

*重点：理解鲁迅先生在课桌上刻“早”字的原因及其深刻含义；感悟“时时早，事事早”的精神。

*难点：引导学生将“早”的精神内化为自己的行动指南，做到知行合一。

六、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含鲁迅先生画像、相关背景资料、重点词句等），准备《从百草园到三味书屋》中关于“早”字的原文片段（选读）。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集关于鲁迅先生的小故事或名言警句（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们常说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，这句话强调了什么的重要性？（引导学生说出“早”）是的，“早”对于我们的学习和生活都至关重要。今天，我们就要学习一篇与“早”有关的课文，它将带领我们走近一位伟人，感受一种精神。

2.板书课题：早。齐读课题，提问：看到这个字，你想到了什么？（学生自由发言）带着这些思考，我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时，思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：鲁迅、客栈、当铺、毫不松弛、鞭策等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的含义。

3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？（引导学生说出：鲁迅先生小时候因为父亲生病迟到，受到批评后，在课桌上刻下“早”字，从此严格要求自己，做到“时时早，事事早”的故事。）

（三）细读品味，感悟“早”字

1.探寻“早”因：

*默读课文，思考：鲁迅先生为什么会在课桌上刻下“早”字？找出相关语句读一读。

*学生交流，教师引导：

*父亲的病：“那时候，鲁迅先生的父亲生了病，躺在床上。鲁迅先生一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。”（体会其艰辛与不易）

*迟到的后果：“有一天早晨，他上学迟到了。寿镜吾先生严厉地对他说：‘以后要早到！’”（感受先生的严厉和鲁迅的愧疚）

*鲁迅的决心：“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’。”（体会这个“早”字承载的分量——这不仅是一个字，更是一个誓言，一种决心。）

*指导朗读：带着这种愧疚、自责和坚定的心情，朗读相关段落。

2.理解“早”意：

*提问：这个“早”字仅仅是提醒自己不要再迟到吗？它还有更深层的含义吗？

*引导学生找出揭示“早”字含义的句子：“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”

*讨论：“时时早，事事早”是什么意思？（引导学生理解：无论什么时候，做什么事情，都要走在前面，毫不松懈。）

*联系鲁迅一生：课文中说他“奋斗了一生”，你能结合自己了解的鲁迅事迹，说说他是如何践行“时时早，事事早