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小学科学探究类课程教学方案

一、课程总览

小学科学探究类课程旨在引导学生通过亲身体验、主动发现、动手操作等方式，初步掌握科学探究的基本方法，培养科学思维、创新精神和实践能力。本课程强调以学生为中心，以问题为导向，以探究为核心，让学生在“做科学”的过程中理解科学概念，感受科学魅力，提升科学素养。

（一）课程理念与目标

1.课程理念：

*学生主体性：尊重学生的主体地位，激发其内在学习动机，鼓励自主选择和主动探究。

*探究为本：将科学探究作为学习科学的主要方式，注重过程体验与方法习得。

*生活联系：从学生熟悉的生活现象和经验出发，引导学生发现科学问题，应用科学知识解决实际问题。

*实践育人：强调动手操作和实践体验，在“做”中“学”，在“学”中“思”。

*素养导向：不仅关注科学知识的获取，更注重科学思维、探究能力、科学态度与责任的培养。

2.课程目标：

*科学探究能力：初步学会提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论、交流分享等探究步骤与方法。

*科学知识与概念：掌握与小学阶段相适应的基础科学知识，理解简单的科学原理，并能解释常见的自然现象。

*科学态度、情感与价值观：培养对科学的好奇心与求知欲；养成尊重事实、勇于探索、敢于质疑、乐于合作、严谨细致的科学态度；树立爱护环境、节约资源、安全第一的意识。

（二）适用对象

本方案主要适用于小学中高年级（3-6年级）学生，部分基础探究活动可根据实际情况调整后适用于低年级。

（三）课时建议

建议每周安排1-2课时，每学期可设置若干个探究主题单元，每个单元根据探究深度和广度可安排3-8课时不等，鼓励将课内探究延伸至课外。

二、教学原则

1.学生主体性原则：教师是引导者、组织者和合作者，应创设宽松、民主的学习氛围，鼓励学生大胆思考、积极表达、自主探究。

2.探究性原则：将科学探究的要素融入教学全过程，鼓励学生亲历探究过程，体验发现的乐趣，而不仅仅是记忆科学结论。

3.生活化原则：选取学生生活中常见的、感兴趣的事物和现象作为探究对象，使科学学习与生活紧密联系。

4.实践性原则：提供充足的动手操作机会，让学生在实验、制作、观察、测量等实践活动中学习科学。

5.开放性与创新性原则：鼓励学生多角度思考问题，提出不同的探究方案，支持学生的奇思妙想，培养创新意识。

6.合作性原则：创设合作学习的情境，引导学生在小组中分工协作、交流讨论、共同解决问题。

7.安全性原则：在进行实验操作前，必须强调并确保学生理解并遵守安全操作规程，教师需对实验材料和过程进行严格把关。

三、教学内容与模块建议

教学内容的选择应基于学生的认知水平和生活经验，注重趣味性、基础性和探究性。可设置以下模块，各模块可根据实际情况灵活组合与拓展：

（一）物质科学探究模块

*主题示例：

*水的特性探究（溶解、表面张力、浮力等）

*常见材料的性质与用途探究（金属、木头、塑料、纸等）

*简单机械的奥秘（杠杆、滑轮、斜面等的作用）

*光与影的游戏（光的直线传播、反射、色散初步）

*声音的产生与传播

（二）生命科学探究模块

*主题示例：

*植物的生长与变化（种子萌发条件、植物对环境的适应等）

*动物的特征与行为（昆虫观察、小动物的生活习性）

*人体的奥秘（感官功能、饮食与健康、运动与身体变化）

*生态系统初探（校园植物、小型生态瓶制作与观察）

（三）地球与宇宙科学探究模块

*主题示例：

*天气的观测与记录（气温、降水、风向风力）

*岩石与土壤的秘密

*昼夜与四季的变化（通过模拟实验理解）

*太阳系的奥秘（行星、月球等的初步认识）

（四）综合实践与创新探究模块

*主题示例：

*校园环境问题调查与建议

*废旧物品的创意改造

*简易科学小发明、小制作

*科学趣味现象探究（如“瓶子吹气球”、“火山爆发”模拟等）

四、教学过程与基本环节

科学探究式教学通常遵循以下基本环节，但并非所有探究活动都必须严格遵循固定流程，教师应根据探究主题和学生实际情况灵活调整。

1.提出问题：

*情境创设：通过观察、故事、游戏、生活现象等方式，激发学生兴趣，引导学生关注特定现象或事物。

*引导提问：鼓励学生基于观察和已有经验，提出自己感兴趣的、想知道的或有疑问的问题。

*聚焦问题：师生共同筛选、整理和聚焦那些具有探究价值、且学生力所能及的核心问题。

2.作出假设与预测：

*引导学生围绕提出的问题，根据已有的知识和经验，对问题的可能答案或现象的原因作出猜测性解释（假设）。

*基于假设，对实验或观察的结果进行预测。

3.制定计