校本课程开发主体与隐性课程特征探究.pdfVIP

【课上题目】课程2

1.（单选）校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此

校本课程开发的主体应是（）。

A.、专家、校长、B.专家、校长、学生家长、社区人员

C.专家、校长、、学生D.校长、、学生、学生家长

2.（多选）校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）。

A.B.学生C.学生家长D.社区代表

3.（判断）学校课程不等同于校本课程,而是国家课程、地方课程与校本课程的综合体。

（）

4.（单选）某种课程形态的教育实践有师生关系、课堂规范与过程、学生差异、班级奖

励结构和各种规章制度所体现出来的精神等。这种课程形态是指（）。

A.校本课程B.地方课程C.显性课程D.隐性课程

5.（单选）注重发展学生知识和能力、开阔学生知识视野、发展学生不同特殊能力的课

程是（）。

A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程

6.（多选）关于隐性课程，下列正确的是（）。

A.隐性课程以无意识、内隐的非公开形式呈现

B.隐性课程是学生无意识获得的非学术性经验

C.隐性课程的实验往往表现出非计划性、非预期性

D.隐性课程从本质上是无法进行研究的

7.（多选）隐性课程是指学校教育情境中以间接的、内隐的方式呈现出来的对学生发展

起着潜移默化影响的非正式课程。下列属于隐性课程的有（）。

A.学校的自然环境、建筑等B.学校的规章制度等

C.师生的世界观、人生观等D.学校的特色课程

8.（单选）课程是实施教学的主要依据，以学校为主体开发并在本校使用的课程是（）。

A.地方课程B.学科课程C.活动课程D.校本课程

9.（多选）下列属于社会课程论的主要观点的有（）。

A.教育的根本价值是社会的发展，课程是实现未来理想社会的运载工具

B.教育的根本目的是在于改造社会，推动社会的变化，设计并实现理想的社会

C.为实现其教育价值，主张建立和实施平行课程体系

D.主张打破学科界限，在现实社会中开展学生需要和感的课程活动

10.（多选）学科取向的课程有（）课程观。

A.要素主义B.永恒主义C.实用主义D.儿童主义

11.（单选）“教学是教儿童，不是单纯教，要展开真正的学习，儿童必须参与教

学过程。有意义的学习只是在同学生自身的目的，由学生去认知时，才能产生。”

持这一主张的是（）。

A.建构主义课程理论B.人本主义课程理论

C.改造主义课程理论D.要素主义课程理论

12.（单选）芝加哥实验学校实施了诸如烹饪、缝纫和木工等课程，支撑这些课程开设

的理论流派是（）。

A.社会改造主义课程论B.存在主义课程论

C.经验主义课程论D.学科主义课程论

1.【】D2.【】ABCD3.【】√4.【】D

5.【】B6.【】ABC7.【】ABC8.【】D

9.【】AB10.【】AB11.【】B