《平行与相交》大单元教学设计---.docxVIP

新课程标准导向下《平行与相交》的单元设计

单元主题

研究两条直线的位置关系

单元分析

相关课程标准的陈述:本单元属于新课程标准的图形与几何领域，图形与几何中第二学段的图形的认识与测量中提到：知道两点间所有连线中线段最短，能在具体的情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直。

教材分析:《平行与相交》是三年级下册第七单元的内容，属于“图形与几何”领域的内容。本单元是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何的基础。

这一单元主要是让学生了解平面上两条直线的位置关系--平行与相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线；体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的的距离，初步体会平行线和垂线的一些特征。在知识探究的过程当中，通过一系列直观操作活动，可以有效帮助学生积累丰富的感性经验，初步发展学生的空间观念。

学情分析:本单元是在学生已经熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识。大部分学生敢于大胆猜想，能比较好的进行小组合作与交流。学习本节内容学生可能存在的困难：对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相平行”“互相垂直”“点到直线的距离”等。将所画直线进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准。画一组平行线和过一点画一条直线的垂线，掌握还不是非常熟练。

单元目标

1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系-平行和相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。

2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的特征。

3、在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。

单元重难点

重点：理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。

难点：画已知直线的垂线及理解点到直线的距离。

单元核心问题

1、点、线、面之间有什么关系尼？

2、同一平面和不同平面区别。

3、两条直线的位置关系除了平行和相交外，还有别的吗？

4、同一平面内，任意画一条直线，可以画出多少条与它平行的直线？可以画出多少条与它垂直的直线？

5、平行线之间的距离是处处相等的吗？

6、为什么要修隧道尼？用到了哪些数学知识？

本主题单元知识结构（横向、纵向）

平行四边形梯形平行四边形、梯形的特征；图形的美。平行与相交进一步研究两条直线的位置关系，是后面学习平面图形的重要基础。线和角直线、射线、角为平行与相交打下基础点到直线的距离两点间的距离垂直相交平行两直线的位置关系直线射线线段

平行四边形梯形

平行四边形、梯形的特征；图形的美。

平行与相交

进一步研究两条直线的位置关系，是后面学习平面图形的重要基础。

线和角

直线、射线、角为平行与相交打下基础

点到直线的距离

两点间的距离

垂直

相交

平行

两直线的位置关系

直线

射线

线段

单元实施建议

1：充分利用生活素材，创设有趣的学习情境。

2：给学生提供充分的探索空间。

3：让学生在实践活动中去感知，去体验。

4：关注学习过程的评价，发挥评价的激励作用。

单元

结构化

活动设计

活动1：认识平行线任务1：

活动1：认识平行线

任务1：

平行与相交

活动2：

活动2：借助工具画平行线

评价：了解同一平面内两条直线的位置关系，平行与相交，能借助工具画出一组平行线；培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。

成果反刍：感受数学与生活的密切联系，激发学生数学学习的兴趣。

活动1：认识垂线任务

活动1：认识垂线

任务2：

认识垂直

分数乘法活动2：

分数乘法

活动2：画已知直线的垂线

利用三角板

评价：了解平面内两条直线互相垂直的位置关系，能借助工具任意画出一条直线的垂线。

成果反刍：感受生活中的垂直现象，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。

任务3：两点间的距离及点到直线的距离

任务3：

两点间的距离及点到直线的距离

活动1：两点间的距离

活动1：

活动1：点到直线的距离

评价：理解两点之间线段最短，点到直线所画的垂线段最短，知道两点间的距离和点到直线间距离的含义。

成果反刍：通过猜一猜，画一画，量一量的活动，经历猜想-验证的探究过程，培养观察、想象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。

单元安排分课设计思路（任务、活动、课型、课时……）

课题

情境

（新课标下）课时目标/任务

课型课时

学习活动设计及评价

检测

平行与相交

马路上的相交线和平行线

能辨认同一平面内两条直线是否平行。

基础课2课时

活动1：引导学生对直线的位置关系进行分类，感知同一平