条形统计图教学设计与说课稿.pdfVIP

条形统计图说课稿

各位评委老师，早上好！

我今天的说课内容是条形统计图。我将从、教法、学法、教学过程、板

书这五个方面进行详细的阐述。

一、材

条形统计图是人教版小学数学4年级上册第七单元第二的内容。在此之

前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及

简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作

用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为

过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统

计图。经认真研读结构与《数学课程》的要求，结合学生已有知识，本

节课我从知识与技能、过程与方法、态度与价值观三个方面制定如下教学目

标：

知识与技能：

让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸

上完成条形统计图。

过程与方法：

使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。

态度与价值观：

让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生。

4年级的学生思维都比较活跃，探究发现学习，接受知识的能力较强，而

且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了

解学生已有知识水平的基础上，本着课程、吃透，我确立如下教学重、难点

教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单

位）。

教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示几个

单位。

二、法

最有利于学生发展的学习，是各种机会，创造各种条件，让学生自己去

尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕

学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的

内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。学生自主探索，使学生

进一步认识条形统计图。

在教法设计上主要突出以下4点：

1、密切联系生活实际，活化内容。

2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。

3、学生自主学习，合作探究谈论。

4、注重人文，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生

自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求

实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。

三、说学法

授之以鱼，一餐所需；授之以渔，则受用不尽。古人以其精辟的语

言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借

助学生已有的知识基础，学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操

作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习

的热情，培养学生的观察、操作与能力，能根据有关信息加以分析并作出判

断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

四、学过程

基于以上认识，本节课的教学环节由五块构成:

（一）创设情境，激发

心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳知识的程

度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。

设计通过与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学，引出踢

毽子的游戏（课件演示）。课件出示三个小朋友一年级参加学校会踢毽子成

绩的统计表。让学生们观察统计表，指名让学生说出自己发现的信息。除了用统

计表还能用什么形式展示出的成绩？学生说出：条形统计图。组

织学生一起绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中巡视

课堂，并对有的同学予以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计

图里一格表示一个单位。【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的，由传统的

以为转向以学生为，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。这样

的设计既让学生复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，

这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】

（二）探究学习，获取新知

现在这三个小朋友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们

去年参加学校冬季会踢毽子比赛的成绩统计表。（课件出示）从表中能获得

哪些信息？指名让学生说