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《朝花夕拾》常考知识点梳理（可直接打印）

一、文学常识核心考点

（一）作者及创作背景

鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，是中国现代文学的奠基人之一，其笔名“鲁迅”首次用于发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作分类：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》等。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录十篇回忆性散文，最初陆续发表于《莽原》半月刊，前五篇创作于北京，后五篇创作于厦门，集中反映了鲁迅青少年时期的生活历程与思想变迁。

（二）作品基本属性

文体性质：中国现代文学史上具有重要地位的回忆性散文集，兼具叙事、抒情与议论功能。

内容跨度：前七篇记述童年时代在绍兴的家庭与私塾生活，后三篇叙述从家乡到南京求学、日本留学及回国教书的经历。

核心价值：既展现了清末民初的社会风貌与地方风俗，也记录了作者从童真到觉醒的思想成长轨迹。

二、十篇散文核心内容梳理

（一）《狗?猫?鼠》

核心情节：以“仇猫”为线索，追忆童年养隐鼠被猫摧残的经历，列举猫的四大“罪行”：玩弄猎物、故作媚态、交配时嚎叫扰民、误食隐鼠（后证实非猫所为，但厌恶之情未减）。

象征意义：狗代表多管闲事或与压迫者勾结的人，猫象征暴虐残忍、虚伪媚上的封建势力帮凶，鼠隐喻社会底层受压迫的劳苦大众。

主题思想：借物喻人，讽刺封建军阀及资产阶级文人的暴虐行径，表达对弱小者的同情与对压迫者的憎恨。

（二）《阿长与〈山海经〉》

核心情节：记述童年与保姆阿长的相处经历，既写其切切察察、迷信规矩、谋害隐鼠等让“我”厌烦的行为，也重点刻画她为“我”寻购渴求已久的绘图《山海经》的感人举动。

人物形象：阿长是没有文化、淳朴迷信却心地善良、关爱儿童的劳动妇女形象，其身上凝聚着底层民众的真诚与温暖。

情感表达：抒发对阿长的尊敬、感激与深切怀念，凸显平凡人给予的童年慰藉。

（三）《二十四孝图》

核心情节：回忆阅读《二十四孝图》的感受，重点批判“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”三个故事。

批判焦点：指出封建孝道的虚伪、愚昧与残酷，“老莱娱亲”将肉麻当作有趣，“郭巨埋儿”违背人性，这些故事对儿童心灵造成严重毒害。

深层意图：借批判封建孝道，抨击当时反对白话文、提倡复古的社会倾向。

（四）《五猖会》

核心情节：记述儿时热切盼望观看五猖会，却在出发前被父亲强迫背诵《鉴略》的经历，原本的兴奋心情被扫兴取代。

冲突核心：儿童对自由快乐生活的向往与封建家长制教育对天性的压制之间的矛盾。

主题内涵：揭露封建教育制度对儿童心理的漠视，批判强制灌输、死记硬背的教育方式。

（五）《无常》

核心情节：描绘民间传说中“无常”的形象，重点刻画活无常富有人情味的特点——勾魂时因同情死者母亲的悲伤，允许死者“还阳半刻”，却遭阎罗王惩罚。

象征意义：无常代表公正、爽直的理想人格，与现实中虚伪狡诈的“正人君子”形成鲜明对比。

主题思想：讽刺人间缺乏公正、恶人得不到惩戒的社会现实，表达民众对公平正义的向往。

（六）《从百草园到三味书屋》

核心情节：对比描写百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥乏味，百草园中充满草木虫鸟的趣味，三味书屋则以经书背诵、礼法约束为主。

冲突内涵：儿童自然天性与封建教育制度的矛盾，展现封建教育对儿童广阔生活趣味的束缚。

艺术特色：景物描写生动细腻，充满童真童趣，对比手法的运用增强了批判力度。

（七）《父亲的病》

核心情节：回忆为父亲治病的经历，记述多位“名医”的行医过程，如陈莲河用“原配蟋蟀”做药引、主张“请人看冤愆”等荒诞行为。

人物批判：揭露“名医”巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的本质。

情感表达：寄托对父亲的思念，暗含对封建医术与封建礼教的沉痛批判。

（八）《琐记》

核心情节：回忆与衍太太的交往，记述其鼓励孩子吃冰、怂恿看不健康书籍、教唆偷首饰并散布谣言等行为；同时描写洋务派学堂的办学弊端，以及自己阅读《天演论》的兴奋经历。

思想转变：展现作者接触新思想的过程，体现探求真理的强烈欲望，为后续思想觉醒埋下伏笔。

人物形象：衍太太是心术不正、自私市侩、虚伪狡诈的市侩形象代表。

（九）《藤野先生》

核心情节：记录日本留学期间的学习生活，重点叙述藤野先生的四件典型事例：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚习俗。

人物形象：藤野先生是治学严谨、正直热忱、无民族偏见的知识分子典范，是鲁迅求学期间的精神导师。

思想转折：因观看中国人围观日本人杀害中国人的电影，意识到“救国需先救思想”，从而弃医从文，凸显作品的思想启蒙价值。

（十）《范爱农》

核心情节：回忆与范爱农的交往历程，从初识时的误解到后续的相知，记述其在旧中国的坎坷遭遇。

人物形象：范爱农是正直孤傲、不满现实却穷困潦倒的觉醒知识分子，