2025 初中一年级语文下册 学习续写《孔乙己》结局设计课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何选择续写《孔乙己》结局？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为何选择续写《孔乙己》结局？教学目标与重难点：指向核心素养的设计教学过程设计：从理解到创造的阶梯式推进作业设计与板书设计：延伸与巩固核心原则：人物一致|情节合理|主题延续教学反思：在续写中看见学生的成长目录

2025初中一年级语文下册学习续写《孔乙己》结局设计课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，经典小说的续写教学不仅是语言运用的训练，更是思维深度的拓展与人文精神的传承。《孔乙己》作为鲁迅笔下极具代表性的短篇小说，其开放式结局为续写提供了丰富的创作空间。本次课件设计紧扣新课标“发展形象思维与逻辑思维”的要求，以“理解-模仿-创新”为路径，引导初一学生在续写中深化对人物、主题的理解，同时培养其批判性思维与文学创作能力。以下，我将从教学背景、教学目标、教学过程、教学反思四大板块展开详细阐述。

01教学背景分析：为何选择续写《孔乙己》结局？

文本价值：经典的“未完成性”与教育意义鲁迅的《孔乙己》以咸亨酒店为舞台，通过“我”（小伙计）的视角，刻画了一个被科举制度异化、被社会冷漠吞噬的底层知识分子形象。原文结尾“大约孔乙己的确死了”的矛盾表述，既是对孔乙己命运的模糊定论，更是对封建文化“吃人”本质的深刻追问。这种“未完成性”恰恰是文学经典的魅力所在——它为读者预留了参与创作的空间，也为教学提供了“以写促读”的绝佳契机。

学情基础：初一学生的认知特点与能力需求初一学生已具备基本的小说阅读能力，能梳理情节、概括人物特点，但对“人物命运与社会环境的关系”“作者写作意图”等深层问题的理解仍需引导。续写训练能推动他们从“被动阅读”转向“主动创作”，在还原人物逻辑、补充情节细节的过程中，进一步把握小说的社会批判主题。同时，学生对“创作”普遍抱有兴趣，这种兴趣可转化为学习内驱力，提升课堂参与度。

教学定位：工具性与人文性的统一本次教学不局限于“如何写”的技巧指导，更注重“为何这样写”的深度思考。通过续写，学生需完成三个层次的提升：思维层面：基于文本细节推导合理情节，发展逻辑推理能力；语言层面：模仿鲁迅凝练、冷峻的语言风格；人文层面：体会旧中国底层知识分子的悲剧性，增强对“尊重个体”“反对压迫”等价值的认同。

02教学目标与重难点：指向核心素养的设计

教学目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，结合学情，设定以下目标：01知识与能力：梳理《孔乙己》中人物形象、情节逻辑与主题内核，掌握续写的基本技巧（如人物一致性、情节合理性、主题延续性）；02过程与方法：通过“文本细读-小组讨论-范例分析-实践创作”的阶梯式活动，完成从理解到运用的迁移；03情感态度与价值观：在续写中深化对孔乙己悲剧根源的思考，培养对弱势群体的共情能力，树立“关注个体命运”的人文意识。04

教学重难点重点：基于文本细节，把握孔乙己的性格逻辑与社会环境特征，确保续写情节符合“这一个”人物的命运走向；1难点：模仿鲁迅“冷静叙述中暗含批判”的语言风格，避免续写沦为脱离原文的“戏说”或“猎奇”；2突破策略：通过“关键词溯源”“矛盾点探究”“风格对比”等活动，帮助学生建立“贴着文本写”的意识。3

03教学过程设计：从理解到创造的阶梯式推进

导入环节：以“留白”引发思考（10分钟）“同学们，上节课我们读完《孔乙己》，大家是否注意到结尾的矛盾？‘大约孔乙己的确死了’——‘大约’是不确定，‘的确’是肯定，鲁迅为什么要这样写？”

通过提问激活学生的阅读记忆，引导其关注“留白”的艺术效果。随后展示一段改编视频（截取原文关键情节，隐去结尾），提问：“如果由你来为孔乙己的故事收尾，你会怎么写？”以情境激发创作欲。

文本细读：解码孔乙己的“生存密码”（20分钟）续写的前提是“读懂”。本环节通过三个任务，帮助学生建立对人物、环境的深度认知。

文本细读：解码孔乙己的“生存密码”（20分钟）任务1：绘制“孔乙己行为图谱”要求学生重读课文，圈画孔乙己的语言（如“窃书不能算偷”“多乎哉？不多也”）、动作（如“排出九文大钱”“用指甲蘸了酒，在柜台上写字”）、外貌（“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”）等细节，用表格整理并标注关键词（如“迂腐”“自尊”“落魄”）。

教师引导：“这些细节不是孤立的，它们共同构成了孔乙己的‘性格密码’——他既因读书而保留着知识分子的体面（如教‘我’写字），又因没考上秀才而沦为底层（被人嘲笑、偷东西）。续写时，任何脱离这些密码的情节都是不合理的。”

任务2：分析“咸亨酒店的生存法则”

学生分组讨论：酒店里的酒客（短衣帮、穿长衫的人）、掌柜、“我”对孔乙己的态度分别是怎样的？这些态度反映了怎样的社会环境？

文本细读：解码孔