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教师在线教学技巧及案例分享

在线教学已不再是应急之需，而是教育生态中不可或缺的组成部分。它打破了时空限制，却也对教师的教学设计能力、技术驾驭能力和课堂互动技巧提出了全新挑战。如何将一堂在线课从简单的知识传递，转变为充满吸引力、互动性与深度思考的学习体验？本文将结合实践经验，探讨若干关键技巧，并辅以案例说明，希望能为一线教师提供些许启发。

一、课前准备：精心设计是成功的基石

在线教学的课前准备，远比传统课堂更为细致和关键。它不仅关乎教学内容，更涉及技术保障、平台熟悉和学生引导等多个层面。

1.教学内容的“精炼”与“重构”

在线环境下，学生的注意力持续时间相对较短。因此，教学内容必须进行“精炼”，突出核心知识点，避免信息过载。同时，需要根据在线学习的特点进行“重构”，将复杂内容分解为若干个小模块，每个模块聚焦一个主题，辅以清晰的学习目标。

案例分享：李老师在准备一节关于“古典诗歌意象分析”的在线课时，并未像传统课堂那样逐篇精讲。而是将课程分解为“什么是意象”、“常见意象的象征意义”、“如何通过意象把握情感”三个核心模块。每个模块时长控制在15-20分钟，之间设置简短的互动或休息。她为每个模块准备了PPT、精选的诗歌片段音频，并设计了1-2个引导思考的问题。这种模块化设计，使得学生更容易跟上节奏，也便于课后回顾。

2.平台与工具的“熟悉”与“备用”

“工欲善其事，必先利其器”。教师需熟练掌握所选教学平台的各项功能，如屏幕共享、举手发言、分组讨论、投票问卷等。课前务必进行设备调试（麦克风、摄像头、网络），并准备好备用方案，例如，若主要平台出现故障，是否有备用的直播软件或沟通群组。

案例分享：王老师习惯使用某主流在线会议平台进行教学。每次课前30分钟，他都会登录平台，检查音视频，并开启“等候室”功能。为防止网络突发问题，他还会在课程微信群内提前告知学生本节课的主要内容提纲和关键知识点，并准备了一份详细的文字版讲义，一旦直播中断，可立即切换到群内文字讲解配合语音补充。

3.学习任务的“前置”与“激活”

为提升课堂效率和参与度，可将部分基础性、认知性的学习任务前置，例如观看微课视频、阅读指定材料、完成简单的预习测验等。这不仅能帮助学生提前了解学习内容，还能将课堂时间更多地用于深度研讨和互动。同时，设计一些能激活学生已有知识和经验的导入活动，能更快地将学生带入学习情境。

案例分享：张老师在教授“市场营销学”中的“目标市场选择”前，会提前两天在学习平台发布一段关于某新产品上市的短视频，并布置任务：“请同学们思考，如果你是该产品的营销经理，你会将哪些人群作为主要推广对象？理由是什么？”学生需在课前在讨论区留言。课堂开始时，张老师会选取几条有代表性的观点进行点评和引导，自然过渡到新课内容，学生参与积极性很高。

二、课中实施：互动与引导是课堂的灵魂

在线课堂的成功与否，很大程度上取决于师生互动的质量和教师的引导能力。如何避免“一言堂”，激发学生的主动性，是在线教学的核心挑战。

1.构建积极的“在线学习共同体”氛围

教师需要通过语言、表情和互动设计，营造一种安全、尊重、鼓励参与的课堂氛围。例如，准时开始课程，以亲切的问候开场；对学生的每一次发言（无论是语音还是文字）都给予积极回应和肯定；记住学生的名字，并在互动中称呼他们。

案例分享：陈老师的在线课堂总是充满活力。她会在课程开始时播放一段轻松的背景音乐，等待学生进入。正式开始后，她会先进行一个“破冰”小环节，比如“今天天气不错，大家所在的城市天气如何？”或“分享一件你这周遇到的开心事”，让学生通过文字快速互动。对于学生的回答，她会认真阅读，并挑选几个进行回应：“小明说他那边下雪了，要注意保暖哦！”“小红分享了她学会做蛋糕的喜事，真厉害！”这种方式迅速拉近了师生距离，消除了在线环境的疏离感。

2.多样化互动策略的“灵活运用”

在线互动并非只有“连麦发言”一种形式。教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种互动方式，如：

*即时反馈工具：投票、选人、抢答、小测验等，能快速了解学生掌握情况，调动积极性。

*文字互动区：鼓励学生随时用文字表达观点、提问或回应老师的问题，对于不善言辞的学生尤为重要。

*分组讨论：利用平台的“breakoutrooms”功能，将学生分成小组，围绕特定问题进行讨论，然后派代表分享成果。

*共享白板/文档：师生可以共同在白板上书写、绘画、标注，或在共享文档中协作编辑。

案例分享：刘老师在历史课上讲解“某历史事件的影响”时，先抛出核心问题：“你认为该事件对当时的社会产生了哪些主要影响？”她没有直接点名让学生回答，而是先让大家在聊天区用关键词快速回复。待收集到一定数量的关键词后，她将学生随机分成3个小组，每组聚焦一个方面（如政治、