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中职英语听说单元教学设计方案

一、单元概述

本单元聚焦中职学生在日常学习、生活及未来职业场景中最基础也最常用的“日常问候与介绍”主题。通过一系列循序渐进的听说活动，旨在帮助学生掌握基本的问候语、自我介绍及他人介绍的表达方式，培养学生运用英语进行简单口头交际的能力，提升其跨文化交际意识与自信心，为后续更复杂的语言学习和职业场景应用奠定基础。单元设计充分考虑中职学生的学习特点和实际需求，注重情境创设的真实性和任务驱动的实践性，力求让学生在“学中用，用中学”。

二、学情分析

授课对象为中职一年级学生，他们的英语基础相对薄弱，词汇量有限，听说能力普遍有待提高。部分学生对英语学习存在畏难情绪或兴趣不高，但他们思维活跃，乐于参与互动性强、贴近生活的活动。学生在日常生活中接触英语的机会不多，缺乏真实的语言运用环境。同时，他们对与未来职业相关的英语知识抱有一定的好奇心和需求。因此，教学设计需注重趣味性、基础性和实用性，多采用直观、形象的教学手段，鼓励学生大胆开口，积极参与。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.能听懂关于日常问候、个人基本信息（如姓名、年龄、专业/班级、兴趣爱好等）的简单对话和提问。

2.能运用正确的语音、语调及常用句型进行日常问候（如Hello,Goodmorning/afternoon/evening,Howareyou?等）和回应。

3.能进行简单的自我介绍，包括姓名、来自哪里、所在专业/班级、喜欢的科目或爱好等。

4.能在教师引导下，听懂并参与关于他人介绍的简单对话。

5.掌握本单元核心词汇（如greet,name,age,major,class,hobby,like,from等）的基本含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过听力训练，学习捕捉关键信息（如姓名、身份等）的方法。

2.通过模仿、角色扮演、小组合作等多种形式，体验语言运用过程，培养初步的语言交际能力。

3.学习运用简单的交际策略，如请求重复、简单解释等，解决交流中遇到的困难。

（三）情感态度与价值观

1.培养学习英语的兴趣和积极性，乐于开口说英语。

2.养成礼貌问候和主动与人交流的好习惯。

3.增强在英语交际中的自信心，克服畏难情绪。

4.初步了解中西方日常问候方式的差异，培养跨文化交际意识。

四、教学内容与重难点

（一）教学内容

2.核心句型：

*Hello/Hi!/Goodmorning,MissLi.

*—Howareyou?—I’mfine,thankyou.Andyou?—I’mOK,thanks.

*—What’syourname?—Mynameis.../I’m...

*—Whereareyoufrom?—I’mfrom...

*—What’syourmajor?/Whichclassareyouin?—I’min(Major/Class)...

*—Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.

*Thisis...(用于介绍他人)

3.功能意念项目：问候与回应、自我介绍、介绍他人、告别。

4.话题：Meetingnewpeople,Introducingoneselfandothers。

（二）教学重点

1.掌握日常问候与回应的常用表达方式。

2.能用简单句型进行自我介绍（姓名、来自哪里、专业/班级）。

（三）教学难点

1.在真实或模拟情境中，能够自然、流利地运用所学句型进行口头交际。

2.第三人称单数句型在介绍他人时的初步运用（Thisis...He/Sheis...）。

3.培养学生主动开口说英语的习惯和自信心。

五、教学策略与方法

1.任务型教学法：设计一系列贴近学生生活和未来职业需求的任务活动，如“初次见面打招呼”、“新生入学自我介绍”、“向老师介绍同学”等，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.情景教学法：创设真实或模拟的交际情境，如教室、校园、招聘会（简化版）等，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

3.交际教学法：强调语言的交际功能，鼓励学生在互动中学习，通过pairwork,groupwork等形式进行大量的口头操练。

4.TPR(TotalPhysicalResponse)教学法：结合肢体语言和表情，帮助学生理解和记忆词汇句型，活跃课堂气氛。

5.启发式与鼓励式教学：通过提问引导学生思考，对学生的每一点进步给予及时肯定和鼓励，保护学生的学习积极性。

6.多媒体辅助教学：利