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成都2019届高三化学零诊考试卷解析

同学们，老师们，大家好。随着成都2019届高三“零诊”考试的落幕，我们又站在了一个新的起点。这次考试不仅是对大家高三开学以来学习成果的一次检验，更是为后续的复习备考指明方向的重要参考。今天，我想和大家一起，对本次化学零诊试卷进行一次较为深入的剖析，希望能为大家接下来的学习提供一些有益的启示。

一、整体评价与命题特点

本次零诊化学试卷，总体给人的感觉是立足基础，注重能力，稳中有新，导向明确。它严格遵循了最新的课程标准和考试大纲要求，在题型、题量、难度等方面保持了相对的稳定性和连续性，同时也体现了近年来高考化学命题的一些趋势和特点。

1.紧扣考纲，突出主干知识：试卷对中学化学的核心知识，如化学基本概念、基本理论、常见元素及其化合物的性质与应用、有机化学基础、化学实验等均有全面且重点的考查。试题的命制紧密围绕教材，许多题目都能在教材中找到其原型或知识点的生长点，这提醒我们，回归教材、夯实基础永远是学习的重中之重。

2.注重能力考查，体现学科素养：试题在考查基础知识的同时，更侧重于对学生学科能力的考查。例如，通过提供新的情境或信息，考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力；通过设计实验方案、分析实验现象、处理实验数据，考查学生的实验探究能力；通过化学计算，考查学生的逻辑推理和运算能力。这些都与新课程标准所倡导的“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养的要求相契合。

3.联系实际，彰显学科价值：部分试题情境设置联系了生产、生活、环境、能源等社会热点问题，如某些与生活相关的化学物质的性质、工业流程的分析等。这不仅能考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，也让学生感受到化学学科的实用价值和时代魅力，有助于培养其社会责任感。

4.梯度合理，区分度良好：试卷在整体难度控制上较为得当，既有基础题保证大部分学生的基本得分，也有一定数量的中档题考查学生的知识运用能力，同时设置了少量具有一定思维深度和综合性的题目，以区分不同层次的学生，有利于为后续的分层教学和个性化辅导提供依据。

二、试卷结构与核心考点分析

（此处因未提供具体试卷内容，将基于常见“零诊”化学试卷结构和成都地区命题特点进行一般性分析，具体考点需结合实际试卷内容调整）

通常，化学零诊试卷会包含选择题和非选择题两大部分。

选择题部分：

这部分通常注重对基础知识的覆盖面和辨析能力的考查。常见的考点可能涉及：

*化学与STSE：化学在生活、科技、环境、能源中的应用。

*化学基本概念：如物质的分类、化学用语（电子式、化学式、方程式等）的正误判断、阿伏伽德罗常数的应用、物质的量相关计算、分散系等。

*化学基本理论：如原子结构与元素周期律（表）、化学键与分子结构、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液（电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡、离子共存、离子浓度大小比较、pH计算等）、氧化还原反应的基本概念与应用。

*元素及其化合物：常见金属（Na、Al、Fe、Cu等）和非金属（H、C、N、O、Si、S、Cl等）元素的单质及其重要化合物的性质、制备、用途及相互转化。

*有机化学基础：常见有机物的组成、结构、性质、同分异构体、反应类型等。

*化学实验基础：常见仪器的识别与使用、基本实验操作、实验安全、物质的检验、分离与提纯等。

同学们在解答选择题时，应注意审题细致，排除干扰项，对于不确定的选项可采用排除法等技巧。

非选择题部分：

这部分更侧重于对学生综合运用知识能力、分析问题和解决问题能力的考查。常见的题型和考点可能包括：

1.化学实验题：可能涉及物质的制备实验、性质探究实验或定量分析实验。考查实验原理、装置选择与连接、实验操作、现象描述与解释、误差分析、实验方案设计与评价等。这部分往往是学生的难点，需要加强对实验原理的理解和实验技能的训练。

2.无机综合与推断题/工艺流程题：以元素化合物知识为载体，结合物质的转化关系、工业生产流程等，考查学生对元素化合物性质的综合运用能力、信息提取与加工能力。这类题目通常会提供一些新信息，要求学生现场学习并迁移应用。

3.化学反应原理综合题：通常会综合考查化学反应速率与化学平衡（包括平衡常数的计算与应用）、电解质溶液理论（电离、水解、沉淀溶解等）、电化学（原电池、电解池的工作原理及应用）等核心理论知识。题目往往伴有图表分析，要求学生具备较强的识图能力和数据处理能力。

4.有机化学基础题：通常以有机物的推断为主要形式，考查有机物的结构简式、官能团的性质与转化、反应类型的判断、同分异构体的书写与数目判断、有机合成路线的设计等。要求学生掌握常见官能团的性质和有机反应规律，并能灵活运用。