等腰三角形性质探究与应用教学设计.pdfVIP

一、教学目标:

1.掌握“等角对等边”的性质；

2.经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程，发展学生的空间观念和抽象概括能力，感受分类、转

化等数学思想方法.

二、教学重点：熟练的掌握“等角对等边”的重要性质.

教学难点：正确熟练的运用定理解决问题

三、课前准备：预习P62-63

四、教学过程

一.创设情境

回顾旧知：等腰三角形有哪些性质.

问题:在一个三角形中,如果有两条边相等,那么这两条边所对的角相等.反过来,在一个三角形中,如果

有两个角相等,那么这两个角所对的边相等吗?

探索1:

（1）.将一张长方形的纸条上任意画出一条截线AB，所得的∠1与∠2相等吗？为什

B

2CB

2

11

AA

将纸条沿截线AB折叠,在所得的△ABC中，仍有∠1＝∠2。那么请度量边AC，BC的长度，你

们有什么发现？

（2）.在一张薄纸上画线段AB，并在AB同侧利用量角器画两个相等的锐角∠BAM和

∠ABM.设AM与BN相交于点C.量一量AC与BC的长度，AC和BC相等吗？你和同学所得的结论相同吗？

结论:如果一个三角形有两个角相等,那么.(简称“等角对等边”)。

符号语言

在△ABC中，

∵∠B∠C

∴ABAC()

例1.如图，在△ABC中，AB=AC，两条角平分线BD、CE相交于点O。A

(1)OB与OC相等吗？请说明理由。

⑵.BD与CE相等吗?为什么?

ED

⑶.如果将BD与CE变为高或中线，⑵中的结论还成立吗?为什么?O

例2、如图，已知BO、CO为△ABC的角平分线，EF∥BC，△AEF的B12C

周长为10，BC长为8，求△ABC的周长.

五、课堂小结

通过这节课你学到了什么？

六、教后感

七、课后作业

1.在△ABC中，∠A=30°，当∠B时，△ABC为等腰三角形；

2.如图，已知AC=CD=DA=CB=DE，则此图有个等腰三角形，

3.如图，BC=BD，∠C=∠D，你能判断AC与AD的长度有什么关系吗？请说明理由．

5.已知，在△ABC中，∠A=90°，∠B=67.5°，请画一条直线，把这个三角形分割成两个等腰三角形.（请

你选用下列给出的备用图,把所有不同的分割方法都画出来,,只需画图,不需说明理由,但要在图中标出相等

两角的度数）

AAA

BCBCBC

备用图(1)备用图(2)备用图(3)

附件1：反盗版

附件2：独家资源交换签约学校（放大查看）

学校参见：