生活中感动瞬间：习作教学设计与指导.pdfVIP

《习作7》教学设计3

【解读】

1.简析

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。四年级学生已有观察生活、感悟生

活的能力及习惯。对写生活中的印象深刻的事，已经有了较好的基础。习作7的

主要任务是写好生活，表达真情。本次习作要求叙写生活中捕捉到的能打动心灵

的情景和当时的想法，让孩子感受到燕子之间相互关爱之情。

课堂上如何学生通过观察多幅图将小作者的感动变成学生的感动并能

连贯生动地写出来，这是习作的难点。而捕捉生活中的画面，并且表达

的想法，把自己看到的乐于与人交流，训练学生的敏锐的观察力和想象力是本次

习作的重点。

“习作提示”告诉我们日常生活中经常会有打动我们的画面与场景，如果及

时地用文字或把当时的情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。这也

是我们作文的源泉，但要求学生必须具有敏锐的观察力和想象力。习作要求根据

同学捕捉到的图景写一篇短文；或写其他的内容，可能的话，也可以附上

，使文章更生动。”

2、教学目标

（1）学习及时的用文字或，把生活中捕捉到的能打动心灵的情景和当

时的想法记录下来。

（2）能够运用正确的方法观察多幅，准确把握图意，通过合理丰富而独特

的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

(3)培养学生健康的，合理的想象能力。

3、教学重难点

通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的

情景。能够运用正确的方法观察多幅，并写成的故事,并且乐于表达，

乐于与人。

【教学过程】

流程一作前准备，积累素材

活动:课前提前一周布置学生用孩子的眼光去观察生活，捕捉生活中打动我

们心灵的，或让人震撼的生活情景。如果有条件可用镜头或文字记录下来。

我们的生活是丰富多彩的，在我们的生活中，经常有一些震撼人心灵的画面，进

入我们的视线。请细心观察，如果能用镜头记录下来，相信会更！

【设计简析：写作的素材源于生活，作文前能用一周时间让学生用童真、用孩子

的眼光去捕捉生活中震撼人心的画面，及培养了孩子热爱生活，又为作文打下基

础，让孩子习作时有事可写，有话可说。】

流程二课堂指导习作成文一、

作前指导明确写法

（一）导入情景，激发写作

1、，在我们的生活中，常常会有一些场景打动我们的心灵，让人历历在

目，难以忘怀。如果我们能做个有心人，及时地用、文字或是自己的方

式把它记录下来，相信打动的不仅仅是我们自己！今天，就让我们一起看一组林

雨涵同学从生活中捕捉到的情景。

投影（或小黑板）出示：

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马无忧无虑

地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知

道不幸的事发生了……

生自由读。

2、，读到这儿你的心情怎么样？说说你的感受

生根据自己体会回答。

3、猜猜看，究竟发生了什么事呢？

指名三至四名学生回答。

4、到底是怎么回事呢？请看同学从现场给我们拍摄到的五幅。出示

挂图中的五幅。

5、要想详细了解当时的情况，还得仔细地观察。我们一起来回顾以下学过

的看图方法。

全班交流小结：观察要按序观察，合理想象。（板书）

【设计简析：从例文开头的片段入手，给学生设下悬念，激发学生探究的，

让学生产生写的。复习观察图画的的方法，既是对以往知识的复习，也

为下文看多幅图作下铺垫。】

（二）指导看图，放飞想象，口头初创

1、方法了解了，我们先自己观察一下这五张，看懂每一张的意思，并

将这五张连在一起，说一说当时的情景，然后在小组里交流。

（学生自由练说，师巡视指导。）

2、指名交流。

3、谁再来说说，允许相同，更欣赏不同。

【设计简析：“允许相同，更欣赏不同。”既是对大多数学生的肯定，更是鼓励

学生能从自己独特的角度理解图意，说出自己的想法，防止一生，其余

学生人云亦云，限制学生的思维。】

4、小结

经过的交流，我们知道事情的起因是家燕被撞，经过是同伴去救，结果是

无奈离去。重点在同伴去救这一部分，2、3、4、这几幅图体现了这一重点，所

以我们要仔细观察。

5、提示写法，行文铺路

（1）我们在说