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课题
21.设计小台灯
课时
1
课型
新授
学习内容分析
教科15展示了几个学生围绕小台灯的设计展开讨论的图片,意在提示学生关注小台灯的电路、外观及各元件的位置,让学生确定设计方案。
教科书展示了学生画设计图的情景和小台灯的电路、外观设计示例、目的是培养学生的表达能力和创新精神。
教科书展示了若干种常见材料,旨在引导学生思考制作小台灯时各部分选用哪些材料更适合,使学生初步建立结构与功能相适应的观念。制作材料表意在引导学生在物尽其用的同时控制制作成本。
教学目标
1.认识台灯各部分的结构和功能,初步建立结构与功能的联系。
2.能从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题;能完成小台灯的设计方案并画出简单的设计图;能对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议,并说明理由。
3.能在好奇心的驱使下,对小台灯的设计和改进表现出探究兴趣。
4.了解小台灯等科技产品给人类生活带来的便利。
教学重点与难点
认识台灯各部分的结构和功能,初步建立结构与功能的联系。
能从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题;能完成小台灯的设计方案并画出简单的设计图;能对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议,并说明理由。
学习准备
小台灯，导线，电源
教学过程
一问题与需求
1.情景导入。
课前,教师把教室窗帘全部拉上,打开灯,创造用灯情景。上课伊始,教师突然把灯的开关关闭,提出问题:学习时,突然停电了,用什么来照明呢?
学生回答:可以用手电筒。
师:手电筒可以吗?说说你们的理由
生1：可以。手电筒用的是干电池,不用插电。
生2:可以,但手电筒不太好用。它发出的光不够发散、柔和。
生3:手电筒不好固定,用的时候得用手拿着,不方便。
师:我们还可以用什么来照明?
生:用蜡烛。
师:蜡烛可以吗?说说理由。
生:可以,但是发出的光较弱。
师:我们还可以用什么来照明呢?
生:我们自己制作一个不用插电的台灯吧,能满足我们的需求。
师:对啊,我们可以自己做一个小台灯。要想做个小台灯,需要我们先干什么?
生:需要准备材料。
师:你们知道需要准备什么材料吗?怎么准备?怎么制作?
生:要先设计好再准备材料制作。
师总结:对,要想制作一个小台灯,就要进行设计。这节课,我们就来设计一个小t
(教师板书:设计小台灯。)
【设计意图:通过情景模拟,让学生体会停电后照明工具的必要性,引发学生的学习和亲手制作小台灯的欲望。】
2．明确问题。
师:同学们,我们如果想设计一个小台灯,就需要对台灯有一个基本的认识。台灯,样实现照明功能的呢?各部分分别叫什么?有什么作用?
师(出示台灯):谁能给大家介绍一下台灯的各个部分?
生:我知道台灯有灯罩、灯泡、支架、底座、开关、电源线。
师:同学们知道各个部分的作用吗?哪个同学能介绍一下?
生1:灯泡通电后可以发光。
生2:灯罩可以保护灯泡,控制灯的照明方向。
生3:支架起支撑灯罩和灯泡的作用。
...............
师:请同学们思考:怎样使台灯既便于携带,又可以在停电时应急照明?
生:台灯要做得小一点才能便于携带,而且不能通过插电供电,可以用干电池供电。
师小结:你们想得很周到。既然要在停电时使用,小台灯就不能设计成插电的。
【设计意图:引导学生从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题,通过讨论小订各部分的名称和作用,初步思考设计方向。
师:同学们想设计、制作一个什么样的小台灯呢?请同学们以小组为单位讨论方案。
(学生分组讨论,教师巡视指导。)
师:老师发现每个小组都有自己的想法,哪个小组介绍一下你们的设计方案?
生:我们想用干电池给小台灯供电。这样,突然停电时小台灯可以用来应急照明。
师:用干电池供电。这个想法切实可行,也比较好实现。还有吗?
生;我们想用LED灯泡
师:谁能介绍一下LED灯泡?
(学生介绍LED灯泡的相关知识。)
(2)分组面设计图
师:当我们的一些想法不好用语言表达时,可以用什么方式呈现出来呢?
生:可以画图。
师:那就请大家把你们的想法画成设计图吧。画图时,请考虑如下问题:这个小台灯电路是什么样的?小台灯外观是什么样的?小台灯各部分元件分别放在什么位置?
(学生画图、教师巡视指导。)
师:哪个小组愿意把自己的设计图展示一下?请在展示时对其进行简单说明
师:请把你们的设计方案说得再具体一些。小台灯的每个部分应该怎么制作
生:我们可以用纸盒做灯的底座,因为纸盒比较容易找,形状也多样;可以用双面胶将纸片粘成灯罩的形状。
师:大家觉得这个设计怎么样?
(学生回答。)
师:还有哪些需要改进和完善的?
生1:我们小组觉得纸盒不牢固,用金属盒做底座会更好一些。
生2:我们小组认为用纸杯做灯罩既方便又省时省力。
.........
教师小结:同学们的想法都很有用。请大家根据
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