小学英语听说教学策略与课堂设计.docxVIP

小学英语听说教学策略与课堂设计

小学阶段是儿童语言习得的黄金时期，而听说能力的培养在这一阶段占据着核心地位。良好的听说能力不仅是学生未来英语学习的坚实基础，更是他们进行跨文化交流、拓展国际视野的桥梁。因此，如何优化小学英语听说教学策略，设计生动有效的课堂活动，是每一位小学英语教师值得深入探究的课题。本文将结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨切实可行的教学策略与课堂设计思路。

一、小学英语听说教学的核心策略

（一）创设真实生动的语言情境，激发听说欲望

语言的本质在于交流。脱离了具体情境的语言学习，如同无源之水、无本之木。教师应努力创设贴近学生生活、符合其认知水平的真实或模拟的语言情境，让学生在情境中感知语言、理解语言，并自然而然地运用语言。例如，在教授购物相关词汇和句型时，可以布置“小商店”场景，让学生扮演店员和顾客；在学习天气表达时，可以结合天气预报的形式。情境的创设应注重真实性、趣味性和互动性，鼓励学生大胆开口，积极参与。

（二）坚持“输入先于输出，输出促进内化”的原则

克拉申的输入假说强调“可理解性输入”是语言习得的关键。在听说教学中，教师首先要保证为学生提供足量、优质、有趣的听觉和视觉输入。这包括清晰标准的发音示范、语速适中的对话、生动的故事、悦耳的歌曲等。在充分输入的基础上，引导学生进行模仿、跟读、复述等初步输出，再逐步过渡到更具创造性的对话、描述和表演等输出活动。输出的过程不仅是语言运用的过程，更是对输入信息进行内化、整理和重构的过程。

（三）设计梯度分明、形式多样的听说活动

小学生注意力集中的时间有限，且活泼好动。因此，听说活动的设计应避免单调重复，力求形式多样、富有变化。活动难度应遵循由易到难、由简到繁的梯度原则，确保学生在成功的体验中建立自信。例如，从“听辨单词”到“听选图片”，再到“听后排序”、“听后回答问题”；从“跟读句子”到“替换关键词造句”，再到“看图说话”、“角色扮演”。同时，可以融入游戏、竞赛、歌曲、童谣、简笔画、肢体语言（TPR）等元素，保持课堂的吸引力。

（四）营造轻松愉悦、鼓励尝试的课堂氛围

心理因素对语言学习的影响不容忽视。教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重每一个学生的尝试，鼓励他们大胆表达，不怕犯错。对于学生的点滴进步及时给予肯定和表扬，对于错误则以引导和纠正为主，避免简单粗暴的批评，保护学生的学习热情和自信心。

二、小学英语听说课堂的结构设计与活动示例

一堂成功的小学英语听说课，通常需要精心设计各个环节，使其环环相扣，层层递进。以下提供一个常见的听说课课堂结构设计思路，并辅以活动示例。

（一）热身导入(Warm-upLead-in)

目的：激活学生已有的相关知识，调整学习状态，激发学习兴趣，自然导入本课主题。

时长：约5分钟。

活动示例：

*歌曲律动(SongsChants)：播放与主题相关或节奏明快的英文歌曲、童谣，带领学生跟唱、做动作，如HelloSong,ColourSong。

*快速问答(QuickQA)：围绕上节课内容或日常话题进行简短问答，如Whatdayisittoday?,Howareyou?。

*TPR活动：教师发号指令，学生做相应动作，如Standup,Touchyournose,Showmered。

*猜谜游戏(GuessingGame)：如Whatsthis?(教师展示部分图片或实物让学生猜测)。

（二）新知呈现(Presentation)

目的：在具体情境中呈现新的词汇、句型或功能意念项目，使学生初步感知和理解新语言。

时长：约10-15分钟。

活动示例：

*情境演示：教师利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等创设情境，引出新单词或句型。例如，教授动物单词时，可通过模仿动物叫声、展示动物图片或玩具来呈现cat,dog,bird。

*故事引入：讲述一个简单的小故事，将新语言点自然融入其中。

*对话展示：教师与助教（或能力较强的学生）进行简短对话示范，展示新句型的用法。

（三）操练巩固(Practice)

目的：通过多种形式的练习，帮助学生熟悉和巩固新学的语言知识，初步形成语言技能。此环节是连接输入与输出的关键。

时长：约15-20分钟。

活动示例：

*机械操练(MechanicalPractice)：

*跟读模仿(ListenandRepeat)：学生跟读教师或录音的示范，注意语音语调。

*替换练习(SubstitutionDrills)：提供句型框架，替换关键词进行练习，如Ilikeapples./Ilikebananas.

*意义操练(Meaning