四年级数学上册1大数的认识整理和复习教学设计新人教版.docVIP

整理和复习

?教学内容

教科书P30相关内容，完成教科书P31~32“练习五〞第1~6题。

?教学目标

1.进一步掌握有关大数的概念、读写方法、比拟大小、改写与求近似数等知识，厘清知识结构，构建知识体系。

2.在整理和复习的过程中，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。

3.在整理和复习中，探索学习方法，培养学生良好的复习习惯。

?教学重点

整理和复习有关大数的知识。

?教学难点

经历整理和复习的过程，探索学习方法。

?教学准备

课件、算盘、计算器。

?教学过程

一、回忆与梳理

师：同学们，第一单元“大数的认识〞我们已经学完了，请你们回忆一下，在这个单元里，我们学习了哪些重要的知识？

同桌间相互交流讨论后，教师指名学生答复。

【学情预设】这一单元的知识点和概念较多，学生答复的是自己印象最深的，而且是想到什么说什么，凌乱无序。教师在此可不进行任何评价。

师：大家真了不起，学会了这么多的知识，我们一起来把它们整理一下，使所有的知识点全部串成线、织成网，我们对它们的印象就会更深刻，掌握得更牢固。

【设计意图】通过让学生回忆本单元的知识内容，一方面为本节课复习具体知识细节打好根底；另一方面让学生意识到整理与分类知识的重要性，培养学生梳理知识、归纳整理的能力。

二、分类与整理

1.整体回忆。

课件出示知识网络图。

师：这一单元的知识主要分为两个大的版块——数的认识和计算工具。数的认识这一版块里面又含有数位顺序表、读数写数、比拟大小和数的改写。计算工具这一版块里面含认识算盘和认识计算器。

2.知识梳理。

(1)课件出示数位顺序表。

师：看到这张数位顺序表，你们还有什么知识想补充的吗？

【学情预设】学生会说到数位与计数单位的区别，还有每相邻两个计数单位之间的进率是十，以及个级、万级、亿级分别有哪些数位的问题。教师可从数位、数级、计数单位、十进制计数法、位值等细节问题方面给予补充。

(2)复习读数、写数法那么。

师：关于大数的读法，我们应该注意什么？

【教学提示】重点强调方法：找到“

【教学提示】

重点强调方法：找到“亿〞字或“万〞字，就是找到了分级的标志。没有提到的数位一定要用0占位。

师小结：先分级，再从最高级开始读起。读完亿级或万级要加上“亿〞字或“万〞字。每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续有几个0，都只读一个0。

师：在写数的时候又要注意什么呢？

师小结：从最高级写起，哪个数位上一个单位都没有，就在那个数位上写“0〞。

(3)比拟大小。

师：怎样比拟两个数的大小呢？

【学情预设】让学生举例来说清比拟的方法。

师小结：先比数的位数，位数越多数越大。如果位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大。如果最高位上的数一样大，就依次往下比。

(4)数的改写。

师：为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万〞或“亿〞作单位的数?怎样把一个多位数改写成一个用“万〞或“亿〞作单位的数?如何用“万〞或“亿〞作单位写出一个数的近似数?改写和求近似数有什么区别?

【学情预设】有时候为了读写方便，把整万或整亿的数改成用“万〞或“亿〞作单位的数。有时在生活中，不需要准确的数字，这时我们可以用到近似数。省略“万〞或“亿〞后面的尾数，要看万位或亿位下一位上的数，用“四舍五入〞法取舍后面的数，并加上一个“万〞或“亿〞字，注意要用“≈〞号连接。

(5)计算工具——算盘和计算器。

引导学生简要复习算盘和计算器的有关知识。

【学情预设】知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1；能认读算盘上拨出的数，也能在算盘上拨出指定的数；能正确使用计算器进行计算。

【设计意图】本单元知识点和概念较多，且名称比拟相似，学生容易混淆，所以在整理知识的过程中，让学生借助数位顺序表，把相关的概念联系在一起，加强知识之间的联系与比照，让学生在比拟中，加深对所学知识和概念的理解，获得结构化的知识，同时学会系统整理知识的方法。

三、稳固练习，提升能力

“练习五〞第1、2题。

【教学提示】关注学生练习活动中反应的信息，分析学生对本单元根底知识的掌握情况。发现问题，要及时安排相应的内容和活动进行弥补。

【教学提示】

关注学生练习活动中反应的信息，分析学生对本单元根底知识的掌握情况。发现问题，要及时安排相应的内容和活动进行弥补。

“练习五〞第3题。

先引导学生观察、发现、总结规律，再运用规律填空，最后用计算器验算。

“练习五〞第4题。

两人一组完成游戏。

【设计意图】第4题通过摸卡片写数的活动稳固数位、比大小的知识，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。

“练习五〞第5、6题。

学生独立完成后，教师指名汇报。

【设计意图】组织练习活动，通过学生相互之间的交流可以起到查漏补缺、共同提高的作用。比方第5题，让学生独立完成后说说填写相应关系符号的理由，加深学生对数值大小的感受