四年级下册数学教案-7.2-三角形三边关系-丨苏教版-.docVIP

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教学基本信息

课题

《三角形三边的关系》教学设计

教学目标(内容框架)

教学目标：

知识与技能目标：通过数学活动，使学生知道三角形任意两边的和大于第三边，能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，并能运用这一知识解决生活中的简单的实际问题。

过程与方法目标：在动手操作和观察、操作、分析、比较等活动中，经历三角形三边关系的探索过程，在这一过程中提高学生观察、分析、概括的能力。

情感与态度目标：让学生在探索过程中体验数学学习的乐趣，获得成功的体验。

教学重点：经历三角形三边关系的探索过程，掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的特征。

教学难点：通过实验发现“三角形任意两边之和大于第三边”的特征，准确理解“任意”的含义。

教具：准备3cm、4cm、5cm、7cm、9cm的小棒各两根、多媒体课件

教学过程(文字描述)

一、提出问题，引发猜测

1、创设摆三角形的情境

师：制作一个滑梯，用三根分别长7米、3米、5米的钢筋做三角形的架子，你认为能做么？

在教学时，让学生分别用7㎝、3㎝、5㎝的小棒来摆三角形，学生果然摆出了一个三角形。

生：自己动手摆一摆。

2、引导猜测：

师：是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？

生：有的猜能，有的猜不能。

设计意图：结合生活实际，提出问题，引发猜测，产生探究三边关系的内需。

二、实践操作，记录数据

环节一：操作记录

师：大家在刚刚猜测时，出现不同的意见，哪怎么才能知道哪种猜测是对的呢？

学生想到用实验的方法来验证。

因此，下面就请同学们自己动手操作来验证到底哪种猜想是对的？并提出操作要求。（课件显示）操作要求：

请同学们任意选取学具中的任意三条小棒，摆一个三角形，并做好记录。

小组合作完成。

记录表：

能围成三角形

三根小棒分别是：

不能围成三角形

三根小棒分别是：

（）cm,（）cm,（）cm

（）cm,（）cm,（）cm

（）cm,（）cm,（）cm

（）cm,（）cm,（）cm

（）cm,（）cm,（）cm

（）cm,（）cm,（）cm

生：开始操作，教师巡视

环节二：各小组汇报实验结果

生：展示汇报结果表

从学生的实践操作中可以看出有能和不能围成三角形的两种情况。

请学生思考：能否围成三角形和什么有关？有什么关系？

（和三角形的边的长短有关系）

设计意图：通过学生亲自动手操作，获得研究问题所需的数据，事实推翻了学生头脑中以前的认知，激起了思维的矛盾，使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。

三、观察分析探索规律

师：让学生根据刚才的操作结果，进行观察、分析、计算数据等方法来探究三角形三边之间的关系。

学生经过观察、分析数据，发现两根小棒长度之和小于或等于第三根小棒时，不能摆成三角形。只有大于第三根小棒时，才能摆成三角形，得出了三角形两边之和大于第三边的结论，从而初步认识了三角形三边的关系。

教师适时追问“这样的归纳全面吗？”这使学生敏感的意识到这种表达可能有问题，问题出在哪呢？学生不得不深思。

最后学生终于发现：三角形任意两边之和大于第三边。对“任意”二字的理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。

设计意图：充分发挥学生的主体精神，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。让他们在实践操作、猜想验证、观察分析等活动过程中，经历获取知识的过程，这样的教学设计符合学生的认知特点。

四、巩固深化，应用规律

有效的练习是提高学生学习能力的关键环节，也是加深对新知的理解和掌握的主要方法。这里设计了三个层次的练习：

1、巩固性训练

1.下列各组线段能否围成三角形？并说明理由。

（1）2cm，2cm，2cm；（2）1cm，3cm，5cm；

（3）1cm，2cm，3cm；（4）2cm，4cm，5cm

学生判断出来以后，让学生思考，我们在判断能否围成三角形时，有没有更简捷的方法？

设计意图：这个巩固性练习题，重点让学生对三边关系的一个应用策略的优化选择。明白找“较短”的两条边大于第三边是判断能否围成三角形最快捷的方法。

2、解决问题

小明从家到学校有几条路？走哪条路最近？如图：

设计意图：解决这个问题，主要是把学生学到的知识能在生活中加以合理的应用，让学生感受到数学源于生活，更要服务于生活，体现数学的应用价值

3、课外延伸性训练

要做一个三角形框架，已有两根，一根长8厘米，一根长12厘米，再拿一根几厘米长的木条就可以钉成三角形？说说有几种不同的方案。

设计意图：给出两条线段，选择能围成三角形的第三条线段的取值范围。把学生对三边关系的认识再次引向深入。

五、回顾过程总结策略

回顾思考：刚才大家是怎样探究出三角形三边关系的？