级管理意义与优化策略研究.pdfVIP

一、班级

(一)班级的概念

班级是学校教育活动的基本单位,是以学习为目的的团体,即指若干

身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳技等各

方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组

织。它通常由和一群相近、知识水平相似并有着共同的学

习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师

生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。

首次正式使用“班级”一词的教育家：埃拉斯莫斯。

班级组织的发展

班级组织是发展的产物。16世纪随着工商业的发展和

的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样适

应大工业生产的班级组织应运而生。率先正式使用“班级”一词的

是文艺时期的著名教育家埃拉斯莫斯。从16世纪开始，在西欧

一些国家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形

式开展教学活动。

采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年开办的京

师同文馆。20世纪初废科举、兴学校，各地的学校开始采

用了班级组织的形式。

二、班级管理

根本目的：实现教育目标，使学生得到充分的、全面

的发展

定义：根据一定的目的要求，采用一定的措

施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组

织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

三、班级管理的功能

1.有助于实现教学目标，提高学习效率；

2.有助于维持班级秩序，形成良好班风；

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理；

第二节当前班级管理中存在的问题

一、当前班级管理中存在的问题

1.由于受到分数和的制约，班对班

级实施管理的方式偏重于专断型；

2.班级管理制度缺乏，学生参与班级管理的程度

较低；

二、解决当前班级管理中存在问

题的对策

建立以学生为本的班级管理的机制。

1.以满足学生的发展需要为目的，让学生的潜能得到尽可

能的开发；

2.确立学生在班级中的主体地位，建立一套能够持久激发

学生主动性、积极性的管理机制；

3.训练学生自我管理班级的能力，通过适当增加岗位、进

行轮换，等，把当引向当“合格的班级小主

人”。

第三节班集体的形成

一、班集体的基本特征

班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是

按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的

学生群体。

班集体的形成需要具备以下四个基本特征：

1.明确的共同目标当班级成员具有共同的目标方向时，群体成员在实现目

标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间

形成了一定依存性，这是班集体形成的基础。

2.一定的组织结构班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。

3.一定的共同生活准则健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且受到相应的

规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自

觉遵守的行为准则，作为完成共同任务共同目标

的保证。

4.集体成员之间、在集体中，成员之间在上应处于的地位，在思

心理相容的氛围想感情和观点信念上是比较一致的；成员对集体有

自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的体验。

二、班集体的形成与培养

任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程；

这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。

1.确定班集体的发展目标