参加市语文骨干教师培训有感范文.docVIP

参加市语文骨干教师培训有感范文

时光匆匆，岁月无痕。不知不觉间，从教已有十几个春秋；不知不觉间，在语文教学的讲台上，一站就是十几年。我挚爱我的事业，我热爱我的专业。总感觉做老师的收获，是“春种一粒籽，秋收万棵粟”；总感觉做语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……

收获是醇美的，但醇美的背后也许是迷醉。迷醉了就会少几分清醒……

十几年前，刚参加工作不到两年，我就有幸在市语文评优课活动中获奖。那时候，对语文教学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。记得有一次从别人手里借来一本板书设计，爱不释手。但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，图文并茂的竟抄了将近100页！后来，这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。那时候，备一节课舍得花费许多心血，讲一节课愿意听取很多意见。记得有一次讲公开课《苏州园林》，事先已经精心准备了好几天，一堂课下我感觉良好，但还是捧着本子挨个儿向各位听课老师虚心讨教，一圈下来居然又记了四十多条意见！而今再想想那时候的收获，真是日进斗金啊！

但不知从何时起，随着年龄的增长，理性多了，热情少了；经历多了，创新少了。总感觉自己对教材内容已成竹于胸，总认为驾驭课堂已轻车熟路。殊不知事物的开展规律有时是会发生逆转的，屡次的教训经过总结确实会变成珍贵的经历，但如果把多年的经历奉为经典而一味因循守旧，这也许又会成为新的教训，成为超越自我时无法逾越的障碍，也会成为新时期语文教学开展的瓶颈。实践证明，固步自封的结局只能是裹足不前！“瞻前顾后”，我确实是需要清醒了！

感谢我市教育局与市27中联合举办的初中语文骨干教师培训活动。让我有幸参加并在听完27中几位青年语文教师的精彩讲课后，能与全市的50余名骨干语文教师畅所欲言，共同交流探讨教材教法及心得体会，欣喜之余我深受触动和启发。我开始深深反思自己在教学中存在的问题。回来后认真罗列了一番，发现这些问题其实也是我周围好多老师，尤其是有多年教学经历的老师颇有共性的问题，我就把对自己的几点要求写了下来，算是对自己语文教学工作的警示，也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿。有那么改之，无那么加勉啦！

我们作为语文老师要讲解一篇文章，往往喜欢带着学生欣赏文章的情节构造，艺术特色，给学生讲修辞的运用，悬念的设置，讲人物的性格，事物的特征。。。。。。。好似这些才是”技术性”的知识，而往往忽略了或不屑于根底知识的教学。认为那是小学阶段重点学习的东西。其实，小学阶段仅仅是个开始，而大量鲜活的词汇还需要继续积累，易混易错的常用字词还需要我们继续引导学生去区分分析，诸如字的音形义，词的词性词义感情色彩语体色彩，短语的类型特点，简单单句的句子成分，二重复句中用来区分关系的关联词，以及病句的修改等，都应该系统的做一些讲解。但因为许多老师有急功近利思想或单纯应试思想。认为我省的中考已经多年不涉及此类问题，所以总在教学中大胆弃舍，但实践证明，标准的语法教学对学生的语文学习益处多多。近几年来我们的中考命题者也注意到了这一点，并且已经在考卷中有所表达。而很多考生在中高考试卷中根底知识局部丢分严重的现象，也反映出我们根底知识教学环节的薄弱。也许有些东西中考不会直接涉及到，但我们应该充分认识到根底知识的重要性，严格要求，常抓不懈，循序渐进，积少成多。时间长了，扎实的根底知识的隐性作用和长效作用就会凸显出来，它会使学生在听说读写等各项训练活动中举重假设轻，，大受裨益。

好多年了，我省的中考语文试题因为遵循稳定原那么而保持格局根本不变：古诗词默写，文言文阅读，现代文阅读和写作。后来又增加了名著考查，根底知识考查和综合活动能力考查。但有两点是不变的：文言文总在课本之内，现代文总在课文之外。这就又使我们的一局部语文老师有了自我调整的教学方案：文言文和古诗词我就重点讲课程标准上列出的各版本都共同选入的，即我们常说的文言文16篇和古诗词34首其余的一律不再讲解分析，尤其是在初三复习阶段。而现代文阅读那么更是自由灵活，因为知道绝对不考原课文，就大胆省而略之，取而代之的是大量的课外现代文阅读训练。我认为这实在是舍本求末之举！

文言文和古诗词的诵读学习是让我们的学生多多承受古典文化的熏陶，用以积淀深厚的民族文化底蕴。初中三年里，各版的语文课本里都有数量可观，质量上乘的名篇佳作，让学生在记忆力旺盛的青少年时代多多诵读，其实是给了他一笔珍贵的财富，而不是增加了不必要的负担。况且积累多了，阅读文言文欣赏古诗词的能力自会提高。所以我们不主张只圈定16篇34首。但是我们冀教版的现行教材，不管文言文还是现代文，都没

有讲读与自读之分，如果都细细处理，任务量确实又很大，怎么办？我的方法是，每一单元中重点讲解一篇文言文和一篇现代文，其他的都以阅读文训练的形式来处理。