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2025年小学教师素养大赛试题及答案

一、教育理论与政策法规（30分）

1.简答题（10分）

2022版《义务教育课程方案和课程标准》提出“核心素养导向的课程目标”，请结合小学教育实际，简述“核心素养”的内涵及其在学科教学中的具体落实路径。

答案要点：

（1）核心素养内涵：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，具有整体性、情境性、发展性特征。小学阶段核心素养侧重基础积累与习惯养成，如语文的“语言运用”“思维能力”，数学的“运算能力”“推理意识”，科学的“科学观念”“探究实践”等。

（2）落实路径：①目标设计——将核心素养分解为可操作的课时目标（如语文古诗教学中，除“背诵默写”外，增加“通过意象分析体会情感”的思维目标）；②情境创设——结合生活实际设计真实任务（如数学“统计”单元，让学生调查班级近视率并提出护眼建议）；③评价改革——采用表现性评价（如科学实验课中观察学生“提出问题—设计方案—得出结论”的完整探究过程）。

2.案例分析题（20分）

某小学三年级语文教师在教授《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，设计了如下环节：

-初读课文：学生自由朗读，圈画“熨帖”“凌乱”等生词，教师通过图片、动作演示讲解词义；

-精读感悟：提问“作者为什么觉得凌乱的落叶像金色巴掌？”，引导学生联系生活经验（如自己收集的落叶）分享感受；

-拓展迁移：布置作业“用一段话描写校园里你最喜欢的一处景物，至少用2个比喻句”。

请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言文字运用”“思维能力”“审美创造”的核心素养要求，分析该教学设计的合理性与改进建议。

答案要点：

（1）合理性：①语言文字运用——通过生词讲解、造句迁移，落实“积累与梳理”“表达与交流”要求；②思维能力——以“为什么觉得凌乱的落叶像金色巴掌”为问题链，引导学生从“观察现象”到“关联想象”，发展形象思维；③审美创造——结合生活经验分享落叶之美，为后续描写景物奠定情感基础。

（2）改进建议：①增加“语言建构”深度——可对比“凌乱”与“整齐”的表达效果，引导学生体会作者用词的独特性；②强化思维进阶——提问“如果是你，会用什么比喻形容这些落叶？为什么？”，鼓励个性化表达；③优化作业设计——可增加“小组合作拍摄校园景物照片+配文”的任务，将“书面表达”与“跨媒介运用”结合，提升综合素养。

二、教学设计与实施（40分）

1.学科教学设计（20分）

请以小学四年级数学《平行与垂直》（人教版）为内容，撰写一份完整的课时教学设计（包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计），要求体现“推理意识”“空间观念”等核心素养的培养。

参考答案：

教学目标：

-知识与技能：理解同一平面内两条直线的位置关系，能正确判断平行与垂直；

-过程与方法：通过画直线、分类、观察等活动，经历“现象观察—分类比较—抽象概念”的探究过程，发展空间观念与推理意识；

-情感态度：感受数学与生活的联系，体会几何图形的简洁美。

教学重难点：

-重点：理解平行与垂直的概念（“同一平面”“不相交”“相交成直角”）；

-难点：辨析“看似不相交但延长后相交”的直线关系，理解“同一平面”的必要性。

教学过程：

一、情境导入（5分钟）

展示校园场景图（双杠、窗户边框、十字路口），提问：“图中的直线有哪些位置关系？你能画出来吗？”学生在草稿本上画出两条直线的位置，教师收集典型作品（相交、不相交、接近相交）贴于黑板。

二、探究新知（20分钟）

1.分类比较，建立概念

引导学生将黑板上的直线图分类（相交/不相交），讨论“不相交的直线是否永远不相交？”（用直尺延长直线验证）。教师总结：同一平面内，永不相交的两条直线互相平行；相交成直角的两条直线互相垂直（板书关键词：同一平面、永不相交、直角）。

2.联系生活，深化理解

提问：“生活中哪些物体的边是互相平行/垂直的？”（如课本对边平行、课桌面相邻边垂直）。出示正方体框架，演示“不在同一平面的两条直线”（如前面上边与右面下边），提问：“它们相交吗？平行吗？”学生讨论后明确“同一平面”的重要性。

3.操作验证，发展推理

任务：用三角尺和直尺验证课桌面的边是否垂直（学生示范“一贴二靠三看”方法）；用方格纸画一组平行线（观察间隔相等的规律）。教师追问：“为什么方格纸能帮助画平行线？”引导学生推理“平行线间距离处处相等”的特征。

三、巩固练习（10分钟）

-基础题：判断教材“做一做”中的直线是否平行/垂直；

-提升题：在点子图上