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《为中华崛起读书》教学设计范例

一、课题名称

为中华崛起读书——树立远大理想，勇担时代使命

二、授课对象

初中一年级学生

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解周恩来总理少年时代“为中华崛起而读书”这一典故的背景及其基本含义。

2.理解个人理想与国家命运之间的内在联系，初步形成将个人发展融入社会进步的意识。

3.通过小组讨论、资料分享等形式，提升信息搜集、分析概括及语言表达能力。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、史料阅读、问题探究等方式，引导学生主动参与课堂，经历“感知—理解—内化—升华”的学习过程。

2.运用历史与现实对比的方法，帮助学生认识“为中华崛起而读书”在不同时代的具体体现和深远意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受周恩来总理等老一辈无产阶级革命家少年时期忧国忧民的情怀和以天下为己任的远大抱负。

2.激发学生的爱国热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

3.培养学生的社会责任感，引导学生思考如何将个人理想与国家发展、时代需求相结合。

四、教学重难点

（一）教学重点

深刻理解“为中华崛起而读书”的丰富内涵及其在当代的现实意义。

（二）教学难点

引导学生将“为中华崛起而读书”的宏大叙事与自身的学习生活实际相结合，将爱国情怀转化为具体行动。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关历史图片、视频片段、文字资料）、准备周恩来少年时代相关故事的音频或视频、设计讨论问题及活动任务单。

2.学生准备：预习课文相关内容，搜集与周恩来总理或其他为国家发展做出贡献的人物事迹（可简要记录），思考自己读书的目的。

六、教学过程

（一）导入新课：情境设问，引发思考（约5分钟）

1.情境创设：

*（PPT展示几幅对比鲜明的图片：近代中国积贫积弱、任人宰割的场景；新中国成立后，特别是改革开放以来国家建设取得的辉煌成就；当代青少年在明亮教室里学习的场景。）

*教师提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？你们有没有想过，我们今天能够安心坐在教室里读书，是多么来之不易？而百年前的中国少年，他们面临着怎样的处境，又怀揣着怎样的梦想呢？

2.引出课题：

*教师：在风雨如晦的旧中国，有一位少年，他目睹了国家的危难和人民的苦难，立下了一个影响深远的誓言。今天，我们就一起来学习——《为中华崛起读书》。（板书课题）

（二）感知背景：走近伟人，理解誓言（约15分钟）

1.初识少年周恩来：

*教师讲述或播放音频：周恩来总理少年时代的生活背景，他如何目睹国家贫弱、列强欺凌的现实，从而产生强烈的忧国忧民之情。

*提问：少年周恩来生活在一个怎样的年代？这样的年代对他的思想产生了怎样的影响？

2.聆听“为中华崛起而读书”：

*（PPT展示“为中华崛起而读书”的图片或文字。）

*教师生动讲述“为中华崛起而读书”这一誓言的由来（可结合课堂场景还原）。

*组织学生讨论：当少年周恩来说出“为中华崛起而读书”时，你能想象他当时的心情和坚定的眼神吗？这句话仅仅是一个口号吗？它包含了少年周恩来怎样的志向和情怀？（引导学生从“中华”、“崛起”、“读书”三个关键词入手分析）

3.教师小结：这句话凝聚了少年周恩来对国家命运的深切关怀，对民族未来的坚定信念，以及将个人前途与国家振兴紧密相连的远大抱负。它不是一时的冲动，而是基于对国家和人民深沉的爱。

（三）深入探究：联系现实，感悟真谛（约20分钟）

1.“中华崛起”的时代解读：

*教师引导：“中华崛起”是一个动态的过程。在周恩来总理那个年代，“崛起”意味着民族独立、人民解放、国家富强。那么，在今天，我们国家是否已经“崛起”了？我们还需要“为中华崛起而读书”吗？

*（PPT展示我国当前在经济、科技、文化、民生等方面取得的成就，同时也可简要提及面临的挑战和发展任务，如科技创新瓶颈、环境保护、国际竞争等。）

*小组讨论活动（任务单1）：

*结合当前国家发展的实际，谈谈你对“中华崛起”新的理解。

*在今天，“为中华崛起而读书”对我们青少年来说，意味着什么？它是否还有现实意义？为什么？

*各小组代表发言，教师进行点评和引导，帮助学生认识到，国家的发展永无止境，实现中华民族的伟大复兴是我们当前的历史使命，因此“为中华崛起而读书”在今天依然具有强烈的现实指导意义。

2.“读书”的价值与担当：

*教师提问：“为中华崛起而读书”，是不是要求我们每个人都必须成为像周恩来总理那样的伟人？我们普通人应该如何理解和践行这句话？

*学生分享：邀请几位同学分享课前搜集的为国家发展做出贡献的人物事迹（可以是科学家、企业家、劳动者、身边的榜样等），并谈谈这些人物的事迹