拼音复韵母教学方法与趣味学习实践.pdfVIP

aieiui教学杂谈

〖动作演示法〗

有些用动作演示，直观明白，易懂。如，学习复韵母ei时，图上

画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直

的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个

动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音。

看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学

们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学得愉快，效果好。

〖在发现中学习，体验自主、合作、探究学习的乐趣〗

学习字母前，学生发现：都是由两个单韵母组成：后面都有一个“i”。

示范发音后再学生发现：发音时口形要变动；发音要前音滑向后音，连

成一个音。通过这一课的学习，学生发现了复韵母的规律，感悟到如何按规律来

发音、识记字形。那么后面几课就可以学生自己尝试着按规律去学习。

〖轻松学习，体验乐趣〗

新的课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要学习，有

学习，从中感受学习的乐趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集

中，不随意注意占主导地位，那么在教学中怎样把不随意注意与随意注意相

结合，激发孩子的学习，让他们在学习的成功中体验、感受快乐！在教学中，教

师要采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过。

如：有一位在上“ai、ei、ui”这一课，复习韵母时采用游戏过关的形

式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，又及时穿插了对个别学生

的鼓励。复习完后让学生边听音乐，边做课中操感受大自然的美景很自然地进入

儿歌的教学，这样使学生在轻松的学习过程中体验了乐趣。

〖发展语言，训练思维〗

实验汉语教学把学音节、识汉字和学儿歌发展语言有机整合，使学

生生动活泼主动地发展。如：在教学“ai”的四声时，让学生选择其中的一个带

调韵母进行说话训练，这样不仅使抽象的形象化，而且还发展了学生的语言。还

可以结合学生的生活实际进行语言的训练，如：在教学完句子后，可创设情境让

学生用上“你、我、他”来说说你会怎样分配值日任务。这样的语言训练贴近学

生的生活，使学生有话可说。以此来达到训练学生的语言表达能力的目的。

儿歌或口诀是小学生最的学习材料，识字却是他们由的学习转入高

一层次的学习活动。材在编排上抓住了小学生的这一特点，在教学内容

中编排了大量的儿歌，有机地把与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩

固和运用汉语，还在于运用汉语学部分构字率较高的独体字，为学

习合体字准备条件。如：可以结合对小白兔这首儿歌的朗读，帮助学生复习所学

的音节。让学生动找找自己带有“ai、ei、ui”的音节，拼读出来，把学习儿歌

与学习音节有机结合。还可以在学生熟练地朗读儿歌后，对儿歌内容已达到熟记

的程度时，又适当出示生字，以达到强化学生对字的识记的目的。

〖演一演，儿童天性显课堂〗

主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需

要，孩子的特点。”从课堂实践来看，学生的表现欲特别强，他们表演，渴望表

演，他们把表演当作是一种游戏，并从中得到无穷的乐趣。同时，把表演带入课

堂，会一改学生学习的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与学习，有利于激

发学生的学习，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维

能力和三维目标的实现。

教学更是如此。对于刚进校的一年级学生，教学如果不让学生充分

地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在字母教学

中，我们经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。

“课中操”也不失为教学中学生的一种表演形式。如在《aieiui》

教学时，为巩固新知，我用含有这三个复韵母的音节新编了儿歌《拔萝卜》：“奶

奶来到菜园里，诶呦诶呦拔萝卜。诶呦诶呦拔不动，帮我拔萝卜？小鸟飞来

了，弟弟跑来了。大家一起拔萝卜，拔出一个大萝卜。”接着又给儿歌配上

音乐，小朋友和老师合着律动边念边做。这种“演一演”的有趣实践活动能让孩

子真正地动起来——以课堂表演为挈机，更会使自主、合作、探究的全新的学习

方式中进入“体验的境界”。这样的表演，发展了学生的口头语言和体态语言，也

培养了语言表达和非语言表