护苗育幼守初心，提质增效启新程——星光幼儿园2025年度保教工作总结.docxVIP

护苗育幼守初心，提质增效启新程

——星光幼儿园2025年度保教工作总结

关键词：幼儿园保教、2025总结、课程优化、游戏教学、家园共育、师资建设

岁序更替，华章日新。2025年，星光幼儿园以幼儿全面发展为核心，以保教质量提升为抓手，在温柔守护与科学培育中，让每一株幼苗都能沐浴阳光、茁壮成长。这一年，我们深耕细作于保教一线，创新实践于日常点滴，在课程优化、师资建设、家园共育、保育服务、安全管理等方面持续发力，用爱心浇灌希望，用专业护航成长。现将本年度保教工作全景呈现如下：

一、课程润心筑根基，游戏赋能促成长

保教工作的灵魂在于课程，活力源于游戏。本年度，我园打破传统课程壁垒，构建“润心+赋能”双轨课程体系，将教育目标融入健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，让教育自然渗透于幼儿一日生活的每一个瞬间。

（一）生活化课程落地，滋养成长底蕴

以幼儿生活经验为出发点，将课程内容与饮食起居、人际交往、自然观察等日常场景深度融合。优化生活课程设计，从“穿衣叠被、整理玩具、自主如厕”等基础生活技能训练，到“认识食材、参与简单烹饪、种植绿植”等劳动体验，让幼儿在动手实践中习得本领、培养习惯。例如在“美味厨房”主题课程中，幼儿亲手制作水果沙拉、南瓜饼，不仅认识了食材的名称与营养价值，更学会了分工合作与卫生习惯。

同时，我们深挖生活中的教育契机，引导幼儿观察四季更迭带来的动植物生长差异，在春天播种向日葵、秋天采摘桂花，感受自然的奇妙；结合春节、端午、中秋等传统节日，开展包粽子、做月饼、剪窗花等活动，让幼儿在节日氛围中感知文化内涵。通过生活化的学习，幼儿积累了丰富的生活认知，提升了动手与感知能力，让成长更具温度。

（二）游戏化课程创新，激活成长潜能

遵循“以游戏为基本活动”的教育原则，打造多元化游戏课程体系，让幼儿在游戏中学习、在探索中成长。室内设置角色扮演区、建构游戏区、艺术创想区、科学探究区等八大游戏区域，投放积木、玩偶、自然材料、低结构废旧材料等，支持幼儿自主选择游戏内容与伙伴。例如在角色扮演区，幼儿化身“小医生”“美食店店员”“消防员”，在模拟场景中学会沟通协作与社会规则；在建构区，幼儿用积木、纸箱搭建“城堡”“桥梁”，锻炼空间思维与动手能力。

室外打造沙水区、种植区、户外体能区，让幼儿亲近自然、释放活力。在沙水区，幼儿用铲子、水桶搭建“河道”“城堡”，探索水与沙的特性；在种植区，幼儿照料自己的小菜园，观察植物从发芽到结果的全过程，培养责任感与观察力。此外，我园创新开展“主题游戏节”，每季度围绕“自然探索”“传统文化”“科技启蒙”等主题设计游戏活动，本年度共举办游戏节4场，参与幼儿达800余人次，让游戏真正成为幼儿成长的“助推器”。

（三）园本化课程研发，彰显教育特色

结合本园幼儿特点与地域文化，组建课程研发小组，开发具有园所特色的校本课程。围绕地方非遗文化，打造“非遗小课堂”，邀请民间艺人进校园，教幼儿剪纸、捏面人、唱童谣，让传统文化在幼儿心中扎根；结合幼儿的兴趣特点，编写《幼儿自然探索手册》，设计20个自然探究小游戏，引导幼儿走进自然、发现奥秘。本年度共开发园本课程6套，其中《非遗启蒙游戏课程》获评市级优秀园本课程，为保教工作注入了特色化活力。

二、师资强基提能力，专业赋能促发展

教师是保教工作的核心力量，本年度我园以“专业成长”为目标，通过培训、教研、实践等多种方式，打造一支高素质的保教队伍。

（一）分层培训体系构建，提升专业素养

制定教师分层培训计划，针对新入职教师、青年教师、骨干教师开展差异化培训。新入职教师侧重岗前培训，内容涵盖幼儿园一日生活流程、幼儿行为观察、安全防护等基础技能，通过“师徒结对”的方式，由资深教师一对一指导，帮助新教师快速适应岗位；青年教师聚焦教学能力提升，开展优质课评比、教学设计大赛、游戏指导培训等活动，本年度共组织青年教师培训12场，开展教学比武6次；骨干教师侧重专业引领，选派参加省市级研修班、学术研讨会，本年度共派出骨干教师外出学习16人次，返校后开展二次培训，实现资源共享与共同提升。

（二）常态化教研活动开展，深化教学实践

建立“集体备课+专题教研+课例打磨”的教研体系，每周开展一次集体备课，每月开展一次专题教研，每学期开展一次课例打磨。教研主题紧扣保教工作中的实际问题，如“生活化课程的设计与实施”“幼儿游戏中的教师指导策略”“特殊幼儿的保教方法”等。通过集体研讨、课堂观摩、评课反思等环节，凝聚教研智慧，优化教学方法。本年度共开展专题教研24次，打磨优质课例36节，其中《有趣的影子》《端午粽飘香》等8节课例获评区级优秀课例。

（三）专业发展平台搭建，助力教师成长

鼓励教师参与课题研究与教学成果评选，提升科研能力与专业水平。本年度我园申报市级教研课题《游戏化教学在幼儿园科学领域的应用研究》，全体教师参与课题