新版年三年级美术下册拼拼摆摆教案湘美版（2025—2026学年）.docxVIP

新版年三年级美术下册拼拼摆摆教案湘美版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程内容选自湘美版三年级美术下册“拼拼摆摆”单元，旨在培养学生的动手能力和审美素养。结合教学大纲和课程标准，本课的核心概念是“拼摆”，技能包括基本的几何图形拼接和组合。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，与前述的平面几何知识相呼应，为后续的立体几何学习奠定基础。

2.学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对美术活动具有浓厚的兴趣。然而，由于年龄特点，他们在动手能力和审美认知方面还存在一定局限性。本节课可能存在的学习困难包括：几何图形的识别与拼接、创意组合的构思与实施等。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，注重激发他们的学习兴趣，引导他们逐步提高动手能力和审美水平。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：掌握基本的几何图形拼接和组合方法，能够运用所学知识进行创意拼摆。

过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的动手能力和审美素养。

情感态度与价值观：激发学生对美术活动的兴趣，培养他们的创新精神和团队协作意识。

（2）教学策略

采用情境教学法，通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

引导学生观察、分析、总结，逐步掌握拼摆方法。

鼓励学生发挥创意，进行个性化拼摆，培养他们的创新精神。

组织小组合作，让学生在交流互动中提高动手能力和审美水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述基本的几何图形，如正方形、长方形、三角形等。

列举：能够列举出至少三种不同的拼摆方式，并说明其特点。

解释：理解拼摆的基本原则，如对称、平衡等。

2.能力的目标

设计：在教师的引导下，能够设计一个简单的拼摆作品，并说明设计思路。

操作：能够熟练地使用剪刀、胶水等工具进行拼摆操作。

评价：能够对同伴的作品进行评价，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在拼摆过程中，体验创造的乐趣，增强自信心。

欣赏：欣赏他人的作品，培养审美能力和艺术鉴赏力。

合作：在小组活动中，学会与他人合作，培养团队精神。

4.科学思维的目标

观察：通过观察几何图形的形状和特点，培养观察能力。

分析：分析不同拼摆方式的效果，培养分析问题的能力。

创新：在拼摆过程中，尝试新的拼摆方法，培养创新思维。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的拼摆作品进行自我评价，并说明评价依据。

同伴评价：能够对同伴的作品进行客观评价，并提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并从中吸取经验教训。

三、教学重难点

重点：掌握基本的几何图形拼接和组合方法，能够独立设计并完成拼摆作品。

难点：创新性地运用几何图形进行拼摆，形成独特的视觉效果，这一难点源于学生对图形特性的理解和创新思维的运用不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、几何图形教具、拼摆操作视频等，以直观展示拼摆技巧。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔、剪刀等工具。此外，将教室布置成小组合作学习模式，并设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示精美的拼摆作品图片，引导学生进入课堂情境。

提问：“同学们，你们知道这些漂亮的拼摆作品是怎么做出来的吗？”

学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习如何用几何图形进行拼摆。”

2.新授（30分钟）

任务一：认识几何图形（5分钟）

教师展示几何图形卡片，引导学生说出图形的名称。

提问：“这些图形有什么特点？”

学生回答后，教师总结：“这些图形都有固定的形状和大小，我们可以根据这些特点进行拼摆。”

任务二：学习拼摆方法（10分钟）

教师演示简单的拼摆方法，如正方形和长方形的组合。

提问：“大家看，这个拼摆作品是怎么做出来的？”

学生回答后，教师总结：“我们可以通过将两个图形拼接在一起，形成一个新的图形。”

任务三：尝试拼摆（10分钟）

教师发放几何图形卡片，让学生尝试自己拼摆。

提问：“谁能上来展示一下自己的拼摆作品？”

学生展示后，教师点评并给予鼓励。

任务四：创意拼摆（10分钟）

教师提出问题：“大家想不想用这些图形创造出更漂亮的拼摆作品？”

学生讨论并尝试创意拼摆。

提问：“谁愿意上来分享自己的创意拼摆作品？”

学生展示后，教师点评并给予鼓励。

任务五：小组合作拼摆（5分钟）

教师将学生分成小组，每组选择一个主题进行拼摆。

提问：“大家想好了拼摆的主题吗？”

学生回答后，教师总结：“每组都要合作完成拼摆作品，并准备一个简单的介绍。”

3.巩固（10分钟）

教师组织学生进行拼摆比赛，看哪组的作品最漂亮、最有创意。

提问：“