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小学古诗词教材分析与教学建议

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教育的重要组成部分。其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境以及蕴含的人文精神，对于提升小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。作为一名深耕语文教育多年的工作者，笔者将结合当前小学古诗词教材的普遍特点，进行一番梳理与分析，并在此基础上提出几点教学建议，以期为一线教学提供些许参考。

一、小学古诗词教材分析

当前小学语文教材中的古诗词选编，在遵循课程标准要求的基础上，呈现出以下几个显著特点：

（一）选文经典，兼顾多元

教材所选古诗词多为历代传诵的经典之作，如唐诗、宋词中的名家名篇。这些作品经过时间的淘洗，艺术价值高，思想内涵丰富，具有广泛的代表性和深远的影响力。同时，在题材上也力求多样化，涵盖了山水田园、边塞征战、咏物言志、思乡怀人、节日民俗等多个方面，能够让小学生初步领略古诗词世界的丰富多彩。从体裁来看，绝句、律诗、词等基本样式均有涉及，为学生后续学习打下基础。

（二）浅近易懂，循序渐进

考虑到小学生的认知水平和接受能力，教材在古诗词的选择上，注重语言的浅近易懂和意境的明朗优美。低年级多选取五言绝句或七言绝句，篇幅短小，节奏明快，如描绘自然景物、儿童生活的诗作。随着年级升高，逐步增加律诗、词作的比重，题材也更为广泛，思想情感也更为丰富和复杂。这种编排遵循了学生的身心发展规律和认知梯度，有助于降低学习难度，保护学习兴趣。

（三）注重人文熏陶与价值引领

教材中的古诗词不仅是语言学习的材料，更是进行爱国主义教育、品德修养教育、审美教育的载体。许多诗作歌颂了祖国的大好河山，表达了诗人的家国情怀、远大志向、高尚品格或对友情、亲情的珍视。这些内容对于塑造小学生健全的人格，培养其积极向上的情感态度价值观具有潜移默化的作用。

（四）编排灵活，辅助系统日趋完善

现行教材在古诗词的编排上，通常与单元主题相结合，使古诗词学习与阅读、习作等其他语文学习活动相互促进。同时，教材还配有简明的注释、生动的插图、浅显的思考题以及拓展阅读等辅助内容。这些辅助系统旨在帮助学生理解诗意、体会情感，拓展阅读视野，为教师教学和学生自主学习提供了便利。

二、小学古诗词教学建议

基于对教材特点的分析，结合小学生的年龄特征和认知规律，提出以下教学建议：

（一）激发兴趣，营造氛围是前提

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生学习古诗词的最大障碍往往是兴趣的缺乏。教师应着力创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲。

*故事导入：讲述与诗人或诗作相关的趣闻轶事，引发学生对诗人及其作品的关注。

*情境再现：利用多媒体、图片、音乐或教师富有感染力的语言，将学生带入诗的意境之中。

*多样诵读：通过范读、领读、齐读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中感受古诗词的韵律美和节奏美，在读中整体感知。

*游戏活动：设计猜诗句、对诗句、画诗意等小游戏，让学生在玩中学，寓教于乐。

（二）准确理解，把握诗意是基础

在激发兴趣的基础上，引导学生准确理解诗意是教学的核心环节。但理解不宜过深过细，应以整体感知为主，避免逐字逐句的“翻译式”讲解，以免破坏诗的意境和美感。

*疏通字词：对诗中一些生僻字、古今异义词或学生不易理解的词语，要进行必要的解释，但要简洁明了。可鼓励学生借助工具书或联系上下文理解。

*整体感知：引导学生通过反复诵读，初步感知诗的主要内容和诗人所要表达的情感基调。

*图文结合：充分利用教材中的插图，引导学生观察画面，将诗与画结合起来理解，化抽象为具体。

*联系生活：引导学生联系自己的生活经验和情感体验来理解诗句，使古诗学习与现实生活相通。

（三）品味语言，体会情感是关键

古诗词的魅力在于其精炼传神的语言和蕴含其中的丰富情感。教学中要引导学生品味语言，体会情感，获得审美体验。

*感受节奏韵律：通过划分节奏、标注平仄（低年级可不作要求，中高年级适当渗透）等方式，让学生感受古诗词独特的音乐美。

*品析关键词句：引导学生关注诗中的炼字炼句，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，体会其表达效果。

*体会修辞手法：初步感知古诗词中常用的比喻、拟人、夸张等修辞手法，感受其表达的生动性。

*共情体验：引导学生设身处地地站在诗人的角度，体会诗人所表达的喜怒哀乐，如思念、赞美、爱国等情感。

（四）熟读背诵，积累运用是目标

背诵是学习古诗词的传统有效方法，也是积累语言、培养语感的重要途径。

*熟读成诵：在理解和品味的基础上，要求学生熟读成诵。鼓励学生在不同场合（如晨读、课前、活动课）进行背诵展示。

*定期复习：运用艾宾浩斯遗忘曲线原理，引导学生及时复习，巩固记忆。

*尝试运用：鼓励学生在口头表达或习作中恰当引