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教师用环境描写教学技巧及案例

环境描写，作为叙事性作品的重要组成部分，不仅是故事发生的舞台，更是情感氛围的渲染剂、人物心境的折射镜、情节发展的助推器。对于学生而言，掌握环境描写的技巧，能够显著提升其写作的感染力与表现力。然而，如何有效地引导学生理解并运用环境描写，使其笔下的文字不再是简单的景物罗列，而是富有生命力的场景再现，是教师在写作教学中需要深入思考与实践的课题。本文旨在探讨环境描写的教学技巧，并结合具体案例，为一线教师提供可操作的教学思路。

一、深刻理解环境描写的多重功能：教学的基石

在教授环境描写之前，教师自身首先需要对环境描写的功能有清晰且深刻的认识，如此才能在教学中有针对性地进行引导。环境描写的功能主要体现在以下几个方面：

1.渲染气氛，奠定基调：不同的环境描写能营造出或喜悦、或悲伤、或紧张、或宁静的氛围，为整个故事定下情感基调。

2.衬托人物，揭示心境：环境是人物活动的背景，也常常与人物的内心世界相呼应，通过环境的描绘可以间接展现人物的性格、身份、处境及微妙的心理变化。

3.推动情节，埋下伏笔：特定的环境设置有时会直接影响情节的发展方向，甚至可以通过细节描写为后续情节埋下伏笔，增加故事的悬念和合理性。

4.寄托情感，深化主题：作者往往会将自己的情感或作品的主题意蕴融入到对环境的描绘之中，使景物具有象征意义或抒情色彩。

二、环境描写教学核心技巧：从观察到表达的桥梁

（一）唤醒感官体验，丰富观察维度

环境描写的精髓在于“再现”。要让学生写出真实可感的环境，首先要引导他们学会“全方位”、“多角度”地观察。

*技巧点拨：

*调动多感官：鼓励学生不仅用眼睛看，还要用耳朵听（声音）、用鼻子闻（气味）、用皮肤感受（触感、温度）、用舌头尝（味道，特定环境下）。例如，描写“秋日公园”，不能只写“树叶黄了”，还可以引导学生思考：秋风拂过的声音？落叶踩上去的触感？空气中是否有桂花的甜香？阳光透过枝叶的温度？

*关注动静结合：环境并非一成不变的，静态的景物与动态的元素（如风、流水、飞鸟、行人）相结合，能使画面更生动。

*捕捉细节特征：引导学生关注景物的独特之处，而非泛泛而谈。例如，同样是雨，春雨的缠绵、夏雨的狂暴、秋雨的萧瑟，其形态、声音、带来的感受各不相同。

*教学实践：可组织学生进行“感官描写片段练习”。设定一个场景（如“清晨的校园”、“热闹的集市一角”），让学生分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度进行片段式描写，然后进行分享与点评，比较不同感官描写带来的效果差异。

（二）明确描写目的，服务整体表达

环境描写不是孤立存在的，它必须为文章的中心思想、人物塑造或情节发展服务。

*技巧点拨：

*因文而异，按需描写：引导学生思考，这段环境描写在文中想达到什么目的？是为了渲染气氛？还是为了衬托人物的某种心情？或是为下文某个情节做铺垫？

*情景交融，物我合一：鼓励学生将人物的情感融入到环境描写之中，使“景语”成为“情语”。当人物心情愉悦时，眼中的景物也可能带上明快的色彩；当人物内心悲伤时，周遭的环境也可能显得凄凉。

*对比烘托，突出差异：通过不同环境的对比，或同一环境在不同时间、不同人物眼中的差异，可以鲜明地突出人物性格的变化或命运的转折。

*教学实践：选取经典课文中的环境描写范例（如《故乡》中对故乡景物的前后对比描写，《孔乙己》中对咸亨酒店的描写），引导学生分析其描写特点及在文中所起的具体作用。然后，给出一个简单的故事开头（如“小明考试失利了，他走在回家的路上”），让学生尝试加入一段能衬托小明此刻心情的环境描写。

（三）运用多样手法，增强文字魅力

掌握一定的修辞手法和表现手法，能让环境描写更具文学性和感染力。

*技巧点拨：

*善用修辞：比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法是环境描写的“增色剂”。例如，将“弯弯的月亮”比作“小船”，赋予“小草”以“偷偷地从土里钻出来”的人的动作。

*运用白描与工笔：白描手法简洁洗练，寥寥数笔便能勾勒出景物轮廓；工笔手法则细致入微，能穷形尽相。教学中应让学生了解两种手法的特点，根据表达需要灵活运用。

*调动想象与联想：在观察的基础上，鼓励学生展开合理的想象与联想，使描写的景物更具内涵和美感。

*教学实践：进行“修辞手法改写练习”。给出一段较为平实的景物描写，让学生尝试运用至少两种不同的修辞手法进行改写，体会修辞带来的表达效果变化。例如，“夜晚，星星在天上闪烁”，可以改写成“夜幕低垂，繁星如钻石般在墨蓝色的天鹅绒上闪烁”（比喻），或“夜晚，星星在天上眨着疲倦的眼睛”（拟人）。

（四）强化读写联结，从模仿到创新

阅读是写作的基础。引导学生从优秀作品中学习环境描写的范式，是提升其写作能力的有效途径。

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