学前儿童语言教育与活动指导试题及答案.docxVIP

学前儿童语言教育与活动指导试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于学前儿童语言教育的核心经验？（）

A.倾听与表达

B.前书写准备

C.数学符号理解

D.早期阅读

2.3-4岁幼儿在语言表达中最典型的特征是（）。

A.能清晰讲述完整事件

B.以情境性语言为主，需结合动作或情境理解

C.掌握复杂句式（如因果句、转折句）

D.主动提问并追问细节

3.根据维果茨基的“最近发展区”理论，语言教育活动设计的关键是（）。

A.提供超出幼儿当前能力的任务

B.任务难度与幼儿现有水平完全匹配

C.任务难度略高于幼儿现有水平，需成人或同伴支持完成

D.以教师讲解为主，减少幼儿自主探索

4.以下哪种活动属于“文学活动”？（）

A.讨论“周末去了哪里”

B.学习儿歌《小蚂蚁搬西瓜》并创编动作

C.观察图片并描述画面内容

D.玩“听指令做动作”游戏

5.4-5岁幼儿早期阅读的重点指导目标是（）。

A.认识常见汉字并书写

B.理解画面与文字的对应关系，能说出故事的主要情节

C.独立阅读20页以上绘本

D.掌握标点符号的使用规则

6.下列关于“谈话活动”的描述，错误的是（）。

A.以幼儿为主体，教师引导话题

B.注重规范语言的学习（如“请”“谢谢”）

C.话题需贴近幼儿生活经验

D.允许幼儿自由表达，不限制内容方向

7.设计“听说游戏”时，教师应首先关注（）。

A.游戏规则的复杂性

B.幼儿语言练习的机会与趣味性

C.游戏材料的美观程度

D.教师示范的完整性

8.5-6岁幼儿在“讲述活动”中应达到的目标是（）。

A.能在集体面前声音响亮地讲述，内容完整、有序

B.讲述时需教师提示才能保持话题

C.只能描述单个物体的外部特征

D.讲述内容多为片段式，缺乏逻辑

9.以下哪项是“前书写”活动的适宜指导方式？（）

A.要求幼儿临摹汉字“大”“小”

B.提供画纸和彩笔，鼓励幼儿用符号、图画表达想法

C.练习握笔姿势30分钟/天

D.讲解汉字结构并要求书写笔顺

10.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域”的子领域是（）。

A.倾听与表达、阅读与书写准备

B.口语表达、书面语言

C.词汇积累、句式掌握

D.对话能力、独白能力

二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）

1.幼儿的语言学习是孤立的过程，与认知、社会性发展无关。（）

2.教师在语言活动中应尽量使用规范的书面语，帮助幼儿提升表达水平。（）

3.5-6岁幼儿能理解并复述较长的故事，甚至改编结局。（）

4.早期阅读活动中，教师应逐页讲解绘本内容，避免幼儿自主观察。（）

5.谈话活动中，教师需及时纠正幼儿的发音错误和语法错误。（）

6.听说游戏的核心是“游戏”，因此语言目标可以弱化。（）

7.3-4岁幼儿能听懂多重指令（如“先把玩具放回筐里，再去洗手”）。（）

8.文学活动中，引导幼儿感受语言的美（如押韵、拟声词）比记忆内容更重要。（）

9.前书写活动应重点培养幼儿的握笔姿势和汉字书写能力。（）

10.语言教育活动中，教师的提问应开放（如“你觉得接下来会发生什么？”）多于封闭（如“是不是小兔子？”）。（）

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述学前儿童语言教育的总目标（需结合《3-6岁儿童学习与发展指南》）。

2.举例说明“情境创设”在语言教育活动中的作用。

3.对比3-4岁与5-6岁幼儿倾听能力的发展差异。

4.设计“儿歌仿编”活动时，教师应遵循哪些指导策略？

5.如何通过“家庭亲子阅读”促进幼儿早期阅读能力发展？请提出3条具体建议。

四、论述题（每题15分，共30分）

1.结合实例论述“支架式教学”在幼儿语言活动中的应用。（要求：说明“支架”的类型，如提问、示范、同伴互助等，并举例具体活动环节）

2.分析当前幼儿园语言教育实践中常见的误区（至少3个），并提出改进建议。

五、活动设计题（10分）

请以“秋天的水果”为主题，为4-5岁幼儿设计一个语言教育活动方案。要求包含：活动名称、活动目标（认知、技能、情感）、活动准备、活动过程（需体现师幼互动与语言练习环节）、活动延伸。

参考答案

一、单项选择题

1.C2.B3.C4.B5.B6.D7.B8.A9.B10.A