浅谈在主题背景中促进幼儿的语言发展.docxVIP

浅谈在主题背景中促进幼儿的语言发展

【摘要】环境是主要的教育资源。而教室里的主题环境对幼儿的语言发展有着主要的作用。但现在大多数幼稚园的教室环境只用几幅一成不变的画或加点幼儿的作品充满整个班级环境，无视了其真正的教育价值与详细的实用性。怎样利用主题背景的特点采取正确的方法，有效地开展幼儿语言教育，是摆在幼儿教师面前的一个主要课题。经过几年的语言教育实践，我深深感到在主题背景环境中能够很好的促进幼儿语言发展。

【关键词】?参加?兴趣?博客?讲座

新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具备选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境。环境创设不再是一个背景、一个支持，而是一个活动课程。在主题背景下，使幼儿的语言表示能力经过用自己的方式在与环境主动主动地相互作用中发展。幼儿天真可爱、活泼好动，没有很好的自控能力，所以利用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在看、画、演、辨的趣味实践中体验。并在进行专题的语言教学活动外，还力争为幼儿创设一个良好的，多方位的、可听、可见、可感、可想的语言活动环境，使幼儿自然而然，潜移默化地接收语言的洗礼，对幼儿的身心起到一个熏陶、感染的作用，以深入促进幼儿各方面的发展。实践过程中，我们这么做：

一、??在“主题墙”中渗透语言魅力，激发幼儿参加布置。

陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的主动性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最好效果，在语言活动中，我班幼儿大都能在老师的引导下，主动地参加到语言游戏中来，对语言活动有了一定的愉悦感受与愉快向往。我们及时满足了幼儿的所想、所需，依照主题需要，生成了“我们在春天里”的语言主题墙饰。在“漂亮的春天”版块中，首先让幼儿说说春天有哪些漂亮的改变，激发幼儿想说的欲望。秋秋儿童带来了一些在公园拍的照片，介绍了春天来了柳树发芽了，桃花盛开了，公园里四处都是鲜艳的颜色，漂亮极了。住在农村的嘉嘉自豪的说：“我看到田里的油菜花都开了，是金黄色的，非常的漂亮。还有，我还发觉小池塘里有很多蝌蚪宝宝，非常可爱，我还想捉几只准备带到教室来养呢~~~”。“蝌蚪是青蛙的孩子，是益虫，还是让它们先去找妈妈，长大好捉害虫”，毛毛儿童延续了关于“漂亮的春天”的话题。我激励幼儿把自己发觉的“漂亮的春天”经过照片或图画的形式布置在主题版块中。简短的介绍已经让幼儿从被动的环境旁观者逐步的转为主动的环境布置的参加者。在“春天里的动物”版块中经过调查表的方式让家长也参加到我们的主题环境布置中来，再经过幼儿讲解让其余幼儿一起分享知识的乐趣。而在“一起去远足”的版块中，幼儿经过绘画出自己熟悉的公园，向其余幼儿介绍在那里有哪些好玩的地方，有哪些漂亮的风景。让幼儿真正成为环境的“主人”。令幼儿在参加中深入学会观察、感受漂亮、进行阐述等多方面语言能力的发展与提升。

二、在“区角”延续语言魅力，开发学习语言玩乐空间。

幼稚园的空间、设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间主动的互动作用，从而激发幼儿的语言学习兴趣，促进幼儿的语言发展。而环境的作用是潜移默化的，是不停重复的，所以其效果往往要比教师的言传身教来的更实在。班内的多个活动区域的设置即是本着这个理念进行设置的：

语言区里的“博客”专栏

在我们班的语言区中，依照主题背景的延伸和幼儿的需要，生成了“驴友空间”这个“博客网站”。主要作用是经过幼儿带来的旅游照片，向其余幼儿介绍一些知识，拓展幼儿知识面的同时又是幼儿锻炼语言表示能力的一个平台。我还为幼儿提供了一些电脑模型、彩色纸张、KT版等材料，随时向幼儿开放，幼儿模仿家长的博客操作。这么既跟上时代特征，又能激起幼儿爱模仿大人的天性。让幼儿在成为环境主人的同时，还能利用环境展示自己的语言的风采，激发了幼儿的兴趣。

我们班的“博客”不一样于网络上的，每次参加进来讨论的幼儿都会自发的带上自己的“网络头像”，也是自己的一个标志。由每期的“版主”负责更新版块内容，并把参加组员的头像帖在版块上。在“我们在春天里”这个主题下，我让幼儿自主讨论应该在空间里交流什么内容，经过幼儿的讨论结果一致以为能够带了一些春天里儿童们去踏青的图片进行介绍，于是又生成了“一起去踏青”这个网络讨论版块。

第二天部分幼儿就带来了在春天里拍的照片，于是新一论的“博客论坛”开始了，东东儿童带着自己的头像交给“版主”，随即制订了新的“帖子。”东东儿童走到版块前，指着自己带来的照片神秘的问：“你们猜我是在哪里拍的风景呢？你是从哪里发觉的呢？”然后有学着老师的摸样说：“我问的可是两个问题哦~”珊珊儿童带着头像，“版主”将头像贴在东东的“帖子”下，