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小学语文古诗文阅读训练方案

一、方案背景与意义

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的精髓。在小学语文教育中，加强古诗文阅读训练，不仅能提升学生的语言素养、积累语料、增强语感，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，培养审美情趣和民族自豪感。当前，随着教育改革的不断深入，对小学生古诗文阅读能力的要求日益提高，但部分教学实践中仍存在方法单一、重知识灌输轻情感体验、学生学习兴趣不足等问题。为此，本方案旨在结合小学生认知特点与古诗文学习规律，构建一套科学、系统、高效且富有趣味性的阅读训练体系，以期引导学生真正走进古诗文的意境，感受其魅力。

二、训练核心理念

1.兴趣先导，降低门槛：古诗文学习的首要任务是激发学生的兴趣。通过多样化的形式和生动的引导，消除学生对古诗文的隔阂感与畏难情绪，让他们在轻松愉悦的氛围中感受古诗文的韵律美和意境美。

2.情境创设，化抽象为具体：古诗文具有凝练性和时空距离感。训练中应注重创设与诗文内容相关的情境，借助多媒体、表演、绘画等手段，将抽象的文字转化为学生可感可知的具象画面，帮助其理解诗意。

3.循序渐进，螺旋上升：根据学生年级特点和认知水平，由浅入深、由易到难地选择阅读篇目和设定训练目标。从初步感知、熟读成诵，到理解大意、体会情感，再到品味语言、拓展迁移，逐步提升。

4.感悟体验，淡化分析：小学生对古诗文的理解不宜过早进行过多理性化、概念化的分析。应鼓励学生通过反复诵读、联想想象，自主感悟文本内涵，尊重其个性化的理解和情感体验。

5.文化浸润，知行合一：古诗文学习不仅是语言学习，更是文化传承。训练中要渗透相关的文化常识，引导学生在生活中践行古诗文所蕴含的道理与美德，实现文化的内化与外化。

三、核心策略与实施路径

（一）基础积累阶段：诵读涵泳，培养语感

此阶段重点在于让学生“读准、读熟、读出节奏、初步感知”。

1.多样化诵读法：

*范读引领：教师或音频提供标准、富有感情的范读，让学生感受字音、节奏和语气。

*跟读模仿：学生跟随着范读，模仿语音语调，纠正发音。

*配乐诵读：选择与诗文意境相符的古典乐曲作为背景，营造氛围，增强诵读的感染力。

*角色朗读：针对叙事性或对话性较强的古诗文，可让学生扮演不同角色进行朗读。

*表演朗读：鼓励学生在朗读时加入适当的动作、表情，深化理解和体验。

2.识读结合，扫清障碍：

*重点字词点拨：对诗文中的生僻字、多音字、古今异义词，结合上下文进行简要讲解，避免过度拓展，以“能读、能懂大意”为度。

*利用工具书：引导学生初步学习使用简单的字典、词典，培养自主识字解词的能力。

3.背诵积累，形成语感：

*制定合理背诵计划：根据年级和学生水平，确定每周或每单元的背诵篇目和数量，鼓励学生在理解基础上背诵。

*多样背诵检查：通过小组互查、接龙背诵、情境背诵等方式，激发背诵积极性，检查背诵效果。

（二）理解感悟阶段：情境体验，深化理解

此阶段重点在于引导学生“读懂大意、体会情感、进入意境”。

1.情境创设与再现：

*多媒体辅助：运用图片、动画、短视频等再现诗文所描绘的场景、人物和事件，帮助学生直观理解。

*语言描绘：教师运用生动形象的语言，引导学生展开联想和想象，构建诗文意境。

*生活联系：将诗文中的情感、道理与学生的现实生活经验相联系，引发共鸣。

2.问题导引与对话探究：

*设计启发性问题：围绕诗文的主要内容、关键意象、情感基调等设计问题，引导学生思考，如“这首诗描写了哪些景物？”“你从诗中感受到了诗人怎样的心情？”

*组织小组讨论：鼓励学生大胆提问，相互交流看法，在对话中碰撞思维，加深理解。

*尊重个性化解读：鼓励学生发表自己独特的感受和见解，不强求标准答案。

3.关键词句品味：

*抓诗眼、文眼：引导学生找出最能体现诗文主旨或情感的关键词句，进行品读和体会。

*品析修辞妙用：初步引导学生认识比喻、拟人、夸张等常见修辞手法在诗文中的表达效果。

（三）迁移运用与文化传承阶段：拓展延伸，学以致用

此阶段重点在于引导学生“积累语料、借鉴写法、感悟文化、提升素养”。

1.创意表达与运用：

*画诗配画：鼓励学生将自己对诗文的理解和想象用绘画形式表现出来。

*诗文改写与续写：引导学生将古诗词改写成小故事，或将叙事性古文进行白话翻译，或对具有留白的诗文进行合理续写。

*仿写练习：模仿古诗文的句式结构、修辞手法或表达方式进行片段仿写。

2.文化常识渗透：

*背景知识介绍：简要介绍作者生平、创作背景、相关历史典故等，帮助学生理解作品内涵。

*传统节日与习俗：结合古诗文内容，适时引入相关的传统节日、民俗风情等文化知识