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我会拉粑粑——幼儿如厕自理能力培养
演讲人：XXX
日期:
1
2
3
实操技能分解
生理知识启蒙
主题认知引导
目录
4
5
6
评估与反馈
家校共育配合
行为习惯养成
目录
01
主题认知引导
如厕训练重要性
培养自理能力
如厕是幼儿自理能力的重要组成部分，通过训练可以逐渐提高幼儿的自我照顾能力。
01
及时排便有助于幼儿的生理健康，同时也有助于幼儿建立自信、摆脱依赖心理。
02
奠定社会基础
学会如厕是幼儿进入社会生活的基础之一，有助于幼儿更好地融入集体和社交环境。
03
促进身心健康
小班幼儿的排尿系统尚未完全发育，自控能力较差，排尿次数多且不规律。
排尿系统发育不完全
幼儿对排便信号的感知较弱，往往不能准确判断排便时间和需求。
排便信号感知较弱
幼儿在如厕时，由于动作协调能力有限，可能会出现站立不稳、摔倒等情况。
动作协调能力有限
小班幼儿生理特点
教学目标应根据小班幼儿的生理发展特点，注重培养幼儿的如厕意识和能力。
教学目标设定依据
依据幼儿生理发展特点
教学内容应与实际生活需求紧密结合，让幼儿在学会如厕的同时，逐渐适应社会生活。
结合生活实际需求
每个幼儿的如厕能力和习惯都有所不同，教学目标应根据个体差异进行调整，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
考虑个体差异
02
生理知识启蒙
消化系统的组成
食物在口腔被咀嚼成小块，经过食道进入胃，胃蠕动和胃酸作用使食物消化成食糜，然后经过小肠吸收营养，剩余的食物残渣进入大肠，最终形成粪便。
消化过程
消化系统的保健
合理饮食，避免暴饮暴食，保持消化系统清洁和通畅。
包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门等主要部分。
消化系统简单图解
便便形成过程演示
食物残渣的聚集
经过小肠吸收后的食物残渣进入大肠，水分和电解质被吸收，形成固体物质。
01
大肠内的细菌分解食物残渣，产生气体和有机物质，使便便具有特殊的气味和颜色。
02
排便过程
便便在直肠内积聚，当达到一定量时，会引起排便反射，通过肛门排出体外。
03
细菌的作用
身体信号识别方法
正常的便便呈棕黄色，软硬适中，呈条状；异常的颜色和形状可能提示消化系统问题。
观察便便的颜色和形状
每个孩子的排便次数和量都有所不同，但突然的变化可能提示消化系统问题或饮食调整。
排便次数和量
孩子排便时是否费力、疼痛或哭闹，这些表现可能与便秘或肛门疼痛等问题有关。
排便时的表现
03
实操技能分解
正确坐姿示范要点
脚部支撑
确保孩子脚部平稳地踩在地面或马桶前的脚踏上，保持身体平衡。
01
身体坐直
告诉孩子坐直，背部挺直但不僵硬，有助于顺畅排便。
02
臀部位置
教孩子将臀部完全坐在马桶圈上，避免尿液溅出或弄脏马桶座。
03
从前到后
教孩子用卫生纸从前面向后面擦拭，避免将细菌带入尿道和阴道。
擦拭方向标准流程
轻柔擦拭
告诉孩子要轻柔地擦拭，不要用力过猛，以免伤害到娇嫩的皮肤。
多次折叠
教孩子在使用卫生纸时多次折叠，以确保擦拭的干净程度。
冲水习惯培养步骤
按下冲水键
教会孩子如何按下马桶上的冲水键，以便在如厕后冲洗干净。
01
让孩子观察冲水后的效果，确保污物被冲洗干净，培养清洁意识。
02
洗手习惯
告诉孩子在如厕后必须洗手，用肥皂和清水彻底清洗双手，防止细菌传播。
03
观察冲水效果
04
行为习惯养成
每天安排几个固定的如厕时段，帮助孩子形成规律的排便习惯。
安排固定如厕时段
在孩子玩耍或活动时，适时提醒孩子是否需要如厕，避免尿湿裤子。
提醒孩子如厕
鼓励孩子坚持在固定时段如厕，不要因为贪玩而错过排便时间。
鼓励孩子坚持
定时如厕时间规划
需求表达语言训练
教会孩子表达需求
教会孩子使用简单明了的语言表达如厕需求，如“我要尿尿”、“我要拉粑粑”等。
01
鼓励孩子自主表达
鼓励孩子在需要如厕时自主表达需求，不要依赖成人的提醒。
02
倾听孩子的需求
倾听孩子的如厕需求，及时给予回应和帮助，让孩子感受到被关注和尊重。
03
给予适当奖励
设立孩子能够达成的小目标，如每天自主如厕一次，鼓励孩子向目标努力。
设立小目标
鼓励孩子尝试
鼓励孩子尝试自主如厕，不要因为孩子的一次失败而剥夺其尝试的机会。
在孩子自主如厕后给予适当的奖励，如表扬、贴纸等，激发孩子的积极性。
自主如厕激励策略
05
家校共育配合
家长辅助操作指引
示范引导
家长在家庭中为孩子树立榜样，示范正确的如厕方式，引导孩子模仿。
01
在孩子尝试独立如厕的初期，家长需耐心陪伴，确保孩子的安全，并给予及时的鼓励和帮助。
02
逐步放手
随着孩子能力的增强，家长应逐渐放手，让孩子独立完成如厕过程，培养孩子的自理能力。
03
耐心陪伴
家园沟通记录机制
定期反馈
家长定期向幼儿园反馈孩子的如厕情况，包括如厕次数、自主如厕能力等，以便教师了解并调整指导策略。
家
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