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小学五年级科学综合实验教学案例集

引言：点亮科学探究之路

小学五年级，是孩子们科学思维发展的关键时期。他们对世界充满好奇，动手欲望强烈，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。科学实验，作为科学教学的核心环节，正是点燃这份好奇、引导他们主动探索、培养科学素养的重要途径。本案例集精选了若干适合小学五年级学生开展的综合实验，旨在通过贴近生活、材料易得、探究性强的活动，帮助学生在“做中学”、“思中学”，体验科学探究的完整过程，初步掌握科学研究的基本方法，提升观察、分析、合作与创新能力。这些案例力求将科学知识与生活实际紧密联系，鼓励孩子们在动手操作中发现问题、提出猜想、设计实验、验证假设，并最终得出结论，享受科学发现的乐趣。

实验案例一：植物生长要素探究——谁在影响绿豆苗的“身高”？

一、案例背景与教学目标

植物的生长需要哪些条件？这是孩子们在日常生活中就能观察到的现象，但其中的科学原理需要通过实验来揭示。本实验旨在引导学生通过对比实验的方法，探究水、阳光、空气（土壤可作为拓展）对植物生长的影响，培养学生控制变量的实验设计能力和长期观察记录的耐心。

二、实验材料准备

*健康饱满的绿豆若干

*透明塑料杯或小塑料盒（每组至少四个，用于设置不同条件）

*脱脂棉、纱布或纸巾（用于铺垫和保持湿度）

*标签纸和记号笔

*适量清水

*不透光的黑纸或盒子

*适宜的温度环境（如教室窗台附近，但需避免阳光直射的对照组）

三、实验过程与方法指导

（一）提出问题，作出假设

教师可以从学生熟悉的场景入手：“同学们，我们都见过植物生长。如果想让一盆绿豆苗长得好，我们通常会怎么做呢？”引导学生自由发言，提出水、阳光、土壤、肥料等因素。随后，聚焦本节课的探究主题：“今天我们就来重点研究一下，水和阳光是不是绿豆苗生长必不可少的条件。对于这两个因素，你们有什么猜想吗？”鼓励学生大胆作出假设，例如：“没有水，绿豆苗不能生长。”“没有阳光，绿豆苗会长得不好，可能会变黄。”

（二）设计实验，控制变量

这是本实验的关键环节。教师需引导学生理解“对比实验”和“控制变量”的思想。

1.分组讨论与方案设计：将学生分成小组，讨论如何设计实验来验证他们的假设。教师巡视指导，帮助学生明确每个实验装置应控制的条件和改变的条件。

2.实验装置的设置：

*对照组（正常生长组）：杯中放入脱脂棉，加入适量绿豆，浇透水，放置在有阳光、通风的地方。

*缺水组：杯中放入脱脂棉和绿豆，仅在初始时湿润脱脂棉（或干脆不加水，根据假设调整），之后不再浇水，放置在与对照组相同的光照和通风条件下。

*缺光组：杯中放入脱脂棉、绿豆并浇透水，用不透光的黑纸或盒子将杯子罩住，确保完全不见光，放置在与对照组相同的温度和通风条件下。

*（可选）缺空气组或土壤组：若时间和条件允许，可增设探究空气或土壤作用的组别，但需注意解释清楚变量控制。

3.标记与记录：指导学生在每个装置上贴上标签，注明组别（如“有水有光组”、“无水有光组”、“有水无光组”）、日期和小组名称。

（三）动手操作，持续观察

1.种植绿豆：学生按照设计好的方案进行操作，将绿豆放入杯中，添加脱脂棉和水（根据组别要求）。

2.制定观察计划：师生共同制定观察记录表，明确观察时间（如每天固定时间）、观察内容（如是否萌发、根/茎/叶的生长情况、颜色、高度等）。鼓励学生用文字描述、画图、测量等多种方式记录。

3.耐心观察与细致记录：提醒学生坚持每天观察，如实记录。教师在此过程中要引导学生关注不同组别间的差异，特别是对照组与实验组的对比。

（四）分析数据，得出结论

经过一段时间（约一周至十天）的观察后，组织学生整理观察记录。

1.小组内交流：各小组汇总观察数据，讨论不同条件下绿豆苗的生长状况有何不同。

2.全班汇报与研讨：各小组派代表展示实验结果，分享观察到的现象和初步结论。教师引导学生重点分析：

*没有水的绿豆苗能萌发和生长吗？（通常不能萌发或萌发后很快枯萎）

*有光和无光条件下的绿豆苗，在颜色、茎的长度、生长方向上有什么差异？（无光条件下的绿豆苗可能茎细长、叶片发黄，即“徒长”）

3.得出结论：师生共同总结，验证最初的假设，明确水和阳光是绿豆苗生长的重要条件。水是生命活动所必需的，阳光是植物进行光合作用制造养料的能源。

（五）拓展延伸，深化思考

*提问：“我们的实验中，土壤起到了什么作用？如果没有土壤，绿豆能生长吗？”（引导学生思考无土栽培，可作为课后拓展探究）

*讨论：“植物的生长还需要哪些条件？我们如何设计实验去验证？”（如空气、适宜的温度）

*联系生活：“了解了植物生长需要的条件，我们在养护家里或学校的植物时，应该注意什么？”

四、教