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小学综合实践活动教学方案全套

前言

小学综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、培养学生核心素养的重要载体。本方案旨在为小学阶段综合实践活动的有效开展提供系统性的指导，明确活动目标、内容、实施流程、评价方式及保障措施，以期引导学生在真实的情境中体验、探究、合作与创造，促进其认知、情感、技能等方面的全面发展，培养其成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

以立德树人为根本导向，坚持“学生为本、实践育人、开放创新”的原则，紧密围绕学生的生活经验和发展需求，引导学生走出课堂，走向社会，走向自然。通过亲历实践、深度探究、合作交流等方式，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）理论依据

1.建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，知识是主动建构的过程。综合实践活动为学生提供了在真实情境中主动探究、积极体验、建构意义的机会。

2.杜威“做中学”理论：主张教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。综合实践活动正是通过“做”来促进学生经验的获得与生长。

3.生活教育理论：陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，强调教育与生活的联系，这与综合实践活动的理念高度契合。

4.核心素养导向理论：以培养学生必备品格和关键能力为目标，综合实践活动在培养学生沟通协作、批判性思维、创新能力等核心素养方面具有独特优势。

二、总体目标

小学综合实践活动的总体目标是引导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提升综合素质，具体包括：

1.知识与技能：通过亲历实践，获得直接经验，掌握基本的实践技能和探究方法；了解社会常识、自然现象和生活技能；学会运用简单的工具和信息技术。

2.过程与方法：经历观察、考察、设计、制作、服务、探究等实践过程，学会合作与分享、计划与反思；掌握基本的调查、访谈、实验、设计等方法。

3.情感态度与价值观：激发对自然、社会和生活的好奇心与探究欲；培养热爱劳动、乐于奉献、勇于创新的精神；增强社会责任感、集体荣誉感和环境保护意识；形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

三、内容领域与主题开发

小学综合实践活动内容的选择应立足学生的生活实际，体现实践性、开放性、综合性和时代性。主要包括以下几个领域，并鼓励跨领域整合：

（一）内容领域

1.信息技术教育：培养学生的信息素养，包括信息获取、处理、应用与创新能力，以及网络道德与安全意识。

2.研究性学习：引导学生围绕感兴趣的问题或现象，开展专题探究，培养科学探究精神和方法。

3.社区服务与社会实践：组织学生参与社区服务、参观访问、公益宣传等，增强社会适应能力和责任感。

4.劳动与技术教育：开展力所能及的劳动，学习基本的劳动技能和技术常识，培养劳动习惯和工匠精神。

（二）主题开发策略

1.从学生生活出发：围绕学生的校园生活、家庭生活、社会生活中的现象和问题生成主题。例如：“校园垃圾分类我先行”、“我的家庭贡献日”、“社区小导游”。

2.从学生兴趣出发：关注学生的好奇心和兴趣点，引导学生自主选择探究主题。例如：“昆虫的秘密”、“神奇的光影”、“传统节日的故事”。

3.结合地方特色与文化：挖掘本土资源，传承地方文化。例如：“家乡的非遗文化探访”、“家乡的绿水青山”。

4.呼应时代发展需求：关注科技发展、环境保护、公共卫生等社会热点问题。例如：“低碳生活小卫士”、“人工智能初体验”。

主题示例（分年级段）：

*低年级：以个人生活经验为核心，开展简单的观察、体验和模仿性劳动。如“我的小手真能干”（整理书包、系鞋带）、“校园里的植物朋友”、“我是礼貌小天使”。

*中年级：拓展到家庭、学校、社区，开展初步的探究和服务。如“家庭节能小妙招”、“校园植物名片设计”、“社区公共设施调查”。

*高年级：进一步拓展到社会和自然，开展较深入的探究、设计和社会实践。如“家乡水资源状况调查与建议”、“废旧物品的创意改造”、“小学生消费观念调查”。

四、实施策略与步骤

（一）实施原则

1.学生主体，教师指导：充分尊重学生的自主性，教师扮演引导者、组织者、协作者的角色。

2.实践性原则：强调学生亲身体验，动手操作，在“做”中学习和发展。

3.开放性原则：活动目标、内容、过程、结果、评价等方面均具有开放性。

4.整合性原则：注重学科知识的综合运用，与其他学科学习有机结合。

5.安全性原则：确保活动过程中的学生人身安全，提前做好风险评估和安全教育。

（二）基本实施步骤

1.准备阶段

*主题确定：师生共同讨论，根据学生兴趣和实际条件确定活动主题。