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2025-12-21 发布于黑龙江
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小学心理健康教育说课稿.pptx

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小学心理健康教育说课稿

演讲人：

日期:

教学目标设定

课程背景分析

教学内容设计

教学方法运用

课堂实施流程

效果评估机制

PART

课程背景分析

政策依据与指导要求

教育政策

国家教育部门发布的相关教育政策，强调要加强小学生心理健康教育。

课改要求

《基础教育课程改革纲要》等文件要求关注学生全面发展，尤其是心理健康。

法规支持

《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法规为校园心理健康教育提供支持。

小学生心理发展特征

认知特点

社交需求

情感发展

自我意识

小学生正处于认知发展关键期，思维由具体形象向抽象逻辑过渡。

情感逐渐丰富，但稳定性较差，容易冲动。

开始形成自己的社交圈，注重同伴关系，渴望得到认可和尊重。

逐渐产生自我意识，但自我评价能力不足，容易受外界影响。

以讲授为主，缺乏互动和实践环节。

教学方法传统

过于注重心理问题的疏导，缺乏预防性和发展性教育。

教育内容单一

专业师资短缺，教学设施不完善。

教育资源不足

学生对心理健康教育课程兴趣不高，参与度低，效果不佳。

学生参与度低

校园心理健康教育现状

PART

教学目标设定

知识与认知目标

使学生初步认识什么是心理健康，理解心理健康的重要性。

了解心理健康的基本概念

让学生了解心理健康的基本标准，能够自我评估和识别心理问题。

掌握心理健康的标准

让学生了解常见心理问题的表现，如焦虑、抑郁、强迫症等。

认识心理问题的表现

情感与态度目标

培养积极的自我认知

帮助学生树立积极的自我形象，增强自信心和自尊心。

培养健康的心态

引导学生树立乐观、开朗、向上的心态，学会面对挫折和困难。

增强情绪管理能力

让学生学会调节和控制情绪，避免过度焦虑和抑郁。

行为与实践目标

学会自我调适

让学生学会自我调节心理状态，寻求帮助和支持，及时缓解心理问题。

培养学生与他人沟通交流的能力，学会倾听、理解和尊重他人。

学会与他人沟通

养成良好的行为习惯

引导学生形成良好的生活习惯和学习习惯，远离不良行为。

PART

教学内容设计

学习如何应对压力、挫折、焦虑等心理困扰。

心理困扰应对策略

掌握情绪管理、自我认知、人际交往等技巧。

心理调适技巧培养

包括心理健康定义、标准、重要性等。

心理健康基本概念

关注学生心理成长过程中遇到的问题与困惑。

心理发展辅导

核心主题模块划分

互动活动设计逻辑

通过角色扮演让学生体验不同情境下的心理感受，增强同理心。

角色扮演

分组讨论相关话题，促进学生间的交流与分享，拓宽思维视野。

小组讨论

引入实际案例，让学生分析并寻找解决问题的方法，提升解决问题能力。

案例分析

进行趣味心理测试，帮助学生更深入地了解自己和他人。

心理测试

生活案例融入策略

校园生活中的案例

结合校园内发生的事件，引导学生关注身边的心理健康问题。

文学作品中的心理描写

分析文学作品中的角色心理，提升学生的心理洞察力。

社会热点事件剖析

选取社会关注度高的心理事件，让学生了解社会心理现象及其影响。

家庭生活案例

关注学生家庭环境中的心理健康问题，提出改善建议。

PART

教学方法运用

情景模拟教学法

创设情境

通过模拟现实生活中的情境，让学生在情境中学习并表达自己的情感，提高学生的情感表达能力。

角色扮演

让学生扮演不同的角色，体验不同的情感和行为，增强学生的同理心和责任感。

情境讨论

在情境中引导学生进行小组讨论，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

团体游戏引导法

团队合作游戏

竞争游戏

心理游戏

通过团队合作的游戏，培养学生的沟通能力和团队协作精神，增强学生的集体荣誉感。

通过心理游戏，让学生在游戏过程中了解自己的内心世界，增强自我认知和自我调适能力。

通过竞争性的游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的抗压能力。

绘画表达沟通法

绘画创作

让学生自由绘画，表达自己的内心世界和情感，提高学生的创造力和想象力。

绘画分析

绘画交流

通过引导学生分析自己的绘画作品，了解学生的心理状态和问题，为心理辅导提供依据。

通过展示学生的绘画作品，让学生互相交流和分享自己的创作心得，提高学生的沟通能力和社交能力。

PART

课堂实施流程

导入环节：情绪唤醒

通过有趣的游戏活动，激发学生的兴趣，消除紧张情绪，使学生处于放松状态。

游戏导入

创设与主题相关的情境，让学生在情境中体验情感，引发共鸣，为后续学习奠定基础。

情境导入

提出与主题相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考。

问题导入

主体环节：认知建构

知识讲解

系统讲解与主题相关的心理健康知识，

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