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幼儿识字教学活动设计方案

汉字，是中华文化的瑰宝，是开启智慧之门的钥匙。对幼儿进行适时、适宜的识字启蒙，不仅能培养其早期阅读的兴趣，更能为未来的学习奠定坚实基础。本方案旨在遵循幼儿身心发展规律和认知特点，通过一系列生动有趣、寓教于乐的活动，引导幼儿在轻松愉悦的氛围中感知汉字的魅力，初步建立对汉字的兴趣和认读能力。

一、活动核心理念

1.趣味性原则：将识字融入游戏、故事、儿歌等幼儿喜闻乐见的形式中，变“要我学”为“我要学”，激发幼儿内在的学习动机。

2.情境性与整体性原则：汉字的学习不应是孤立的符号记忆，而应置于具体的语言情境和图画情境中，与词语、句子、儿歌、故事相结合，帮助幼儿理解汉字的意义和用法，培养语感。

3.循序渐进与个体差异原则：根据幼儿的年龄特点和认知水平，由易到难、由少到多、由具体到抽象逐步推进。尊重幼儿的个体差异，鼓励大胆尝试，允许进度不同。

4.生活化与实用性原则：选取幼儿生活中常见、常用的汉字作为学习内容，如家庭成员、食物、玩具、身体部位等，让幼儿在生活中感知汉字的有用性和趣味性。

二、活动名称

“汉字宝宝真有趣”——幼儿早期识字启蒙活动

三、活动年龄段

中班（4-5岁）或大班（5-6岁）幼儿（可根据幼儿实际发展水平调整难度和内容）

四、活动目标

1.认知目标：初步认识若干个（如4-6个）生活中常见的、结构简单的汉字（如：人、口、手、上、下、大、小、日、月、水、火等），能够根据字形认读，并理解其基本含义。

2.能力目标：通过观察、模仿、游戏等方式，提高对汉字的感知能力和初步的认读能力；尝试在简单的情境中运用所学汉字。

3.情感目标：体验识字活动的乐趣，萌发对汉字和阅读的兴趣；乐于参与识字游戏和相关的语言活动。

五、活动准备

1.物质准备：

*字卡：所选汉字的大字卡（彩色，图文并茂更佳）、小字卡（供幼儿操作）。

*图片/实物：与所选汉字相对应的图片或实物（如“苹果”字卡对应苹果图片或实物）。

*绘本：包含所学汉字的简单绘本或图画故事书。

*教具：白板或大张纸、彩色笔、识字转盘、识字魔方、小篮子、奖品（如小贴纸）等。

*音乐：轻快活泼的背景音乐。

2.经验准备：幼儿已具备一定的口语表达能力，对周围事物有一定的观察和认知基础。

六、活动过程

(一)导入环节：激发兴趣，初步感知(约5-7分钟)

1.情境导入/猜谜导入：

*教师可以创设一个简单情境，如“今天，老师带来了几位神秘的汉字宝宝，它们想和小朋友们做朋友，我们一起来认识它们好吗？”

*或通过猜谜语引出汉字，如“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（眼）”，“有手有脚，会跑会跳（人）”。

2.出示核心字卡：教师逐一出示本次活动要学习的2-3个核心汉字的大字卡（图文并茂），引导幼儿观察字形、图片，鼓励幼儿大胆猜测字的读音和含义。

(二)展开环节：多感官参与，深入认读(约15-20分钟)

1.“汉字宝宝”真奇妙（感知字形与读音）：

*看：引导幼儿仔细观察汉字的整体形状，像什么？（如“山”字像山峰，“火”字像火苗）。

*听：教师清晰、响亮地朗读汉字，引导幼儿跟读，注意声调。可以配合动作，如读“大”字时双手张开表示大，读“小”字时双手收拢表示小。

*说：鼓励幼儿尝试独立认读，对幼儿的尝试给予肯定和鼓励。

*摸/描：如果条件允许，可以提供沙池、描红卡，让幼儿用手指描摹汉字的轮廓，增强触觉记忆。

2.“汉字宝宝”找朋友（理解含义与联系）：

*图文配对：将汉字卡与对应的图片卡进行配对，帮助幼儿建立形义联系。

*实物连线：如果有实物，可以让幼儿将汉字卡与实物进行连线或摆放。

*组词游戏：教师用所学汉字简单组词，如“日-太阳”、“月-月亮”、“人-大人/小孩”，让幼儿感知汉字的构词能力。

3.“汉字宝宝”做游戏（巩固与应用）：

*游戏一：“开火车”：教师当火车头，手持字卡，幼儿依次“上车”，读出字卡上的字才能上车。

*游戏二：“找呀找朋友”：幼儿每人手持一张小字卡，听教师指令“找到‘火’宝宝的朋友”，手持“火”字卡的幼儿站起来或举起字卡。

*游戏三：“识字转盘/魔方”：转动转盘或魔方，指针指向哪个字，幼儿就读出来。

*游戏四：“我说你做/你说我指”：教师说汉字，幼儿指出相应的字卡；或幼儿说汉字，教师/同伴指出字卡。

(三)拓展环节：融入阅读，体验乐趣(约5-8分钟)

1.绘本共读/儿歌欣赏：选择包含所学汉字的简单绘本片段或儿歌进行共读、共赏。在阅读过程中，教师可以有意识地停顿，引导幼儿找出并读出已经认识的汉字。

*例如：阅读绘本时，指着书名或文中出现的“大”、“小”等字问：“小朋友，这个字我们