鼎湖山听泉教学设计与课堂实践.pdfVIP

16.鼎湖山听泉

设计理念：

1.重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感。

2.有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。

3.在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。

教学目标：

1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中的具体语言材料，理解句的含义，品味其表达效果。

4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的。

教学重点：

通过斟酌词句，品味课文第四自的表达特色；通过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神

奇。

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。

教学准备：

学生预习课文；准备多课件，设计好课前谈话。

教学过程：

第一

一、导入，激发

1.齐读课题。

2.注意：这儿的“鼎”是后鼻音(ing)，一块儿再来读一遍。

3.读了课题你有什么疑问？

二、初读，理清脉络

1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

2.检查朗读情况：

轻纱薄雾草茂繁花似锦古树参天著名古刹

轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴

（1）第一组注意教音：薄雾著名古刹

（2）第二组注意通过朗读来区分的意思。

3.画出课文中描写“泉声”的句子。

三、深究，听懂泉声

1.被称为“天然氧吧”的鼎湖山是我国第一个国家级，那儿的泉水闻名遐迩，夜

晚的泉声更是充满神奇。（师配乐范读第四自）

2.请学生自由地读读第四自。

3.通过“抓词”读好第一句文字：

（1）作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚？能不能用读的方式告诉大家。

（2）根据字典中“籁”的解释，理解“万籁俱寂”的意思。

（3）练读这句话。

4.通过“扣字”理解第二句文字：

（1）在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的？

（2）“辨识”的“辨”是一个生字，你还知道哪个字跟“辨”字的字形相近？怎样区分这些字？

5.通过“品句”读懂第三句文字：

（1）听：四段水流声（轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的）。

（2）辨：你能辨识出这四段泉声吗？

（3）品：你听懂了哪种泉声？最哪种泉声？

（4）比：这四个句子有什么共同点？这四种泉声又有什么不一样？

（5）读：同座合作、全班分角色读好这四句话。

6.通过“自读”鉴赏第四句文字：

（1）默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。

（2）学生交流各自的阅读感受。

（3）练读。

四、总结，耳朵

1.请学生说说平时听到的美妙。

2.仿照例句完成写话。