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科学课程小学教学设计实战案例

一、教学设计背景与理念

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，其核心在于引导学生通过亲身体验和探究，发现自然现象背后的简单规律，激发对科学的好奇心与求知欲。本教学设计以“水的表面张力”为探究主题，面向小学中年级学生。该年龄段学生已具备初步的观察能力和动手操作能力，对生活中的自然现象充满好奇，但抽象思维仍在发展中。因此，教学设计强调“做中学、学中思”，通过一系列递进式的探究活动，引导学生从感性认识上升到对现象的初步解释，培养其观察、提问、假设、验证及合作交流的能力。

二、教学目标

（一）科学概念目标

1.学生能够通过观察和实验，感知水具有表面张力这一特性。

2.学生能够用自己的话描述水表面张力的现象（例如：水表面像有一层看不见的“皮”或“膜”）。

（二）科学探究目标

1.学生能在教师引导下，针对水的特殊现象提出可探究的问题。

2.学生能通过小组合作，按照既定步骤完成实验操作，并准确记录观察到的现象。

3.学生能根据实验现象，尝试分析并解释原因，培养初步的逻辑推理能力。

（三）科学态度与社会责任目标

1.激发学生对水的奇妙特性的好奇心，乐于参与探究活动。

2.培养学生细致观察、实事求是的科学态度，以及与同伴合作互助的精神。

3.引导学生关注生活中的科学现象，意识到科学就在身边。

三、教学重点与难点

*教学重点：引导学生通过实验观察，感知并认识水的表面张力现象。

*教学难点：帮助学生理解“表面张力”是水表面存在的一种相互拉力，并用相对规范的语言描述观察到的现象及自己的发现。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含生活中的水表面张力现象图片或短视频（如露珠呈球形、某些昆虫在水面行走）。

2.演示实验材料：大号透明玻璃皿、回形针、滴管、硬币、清水、洗洁精。

3.分组实验材料（每组）：小玻璃皿或一次性透明塑料杯若干、回形针若干、滴管若干、硬币若干、记录纸、铅笔。

（二）学生准备

预习与水相关的生活现象，思考水有哪些有趣的特点。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师提问：“同学们，我们每天都要喝水、用水，水是我们生活中离不开的朋友。谁来说说，你们平时观察到的水有什么特点呢？”（引导学生自由发言，如无色、无味、会流动等）

2.图片/视频引入：“老师这里有一些关于水的有趣图片/短视频，我们一起来看看。”（展示露珠、水面上的昆虫等）“大家看，露珠为什么是圆滚滚的？小虫子为什么能站在水面上而不沉下去呢？水的表面是不是藏着什么秘密？”

3.揭示课题：“今天，我们就一起来探索水的一个奇妙特性，解开这些现象背后的秘密。”（板书课题：水的“魔力”——探索水的表面张力）

（二）动手探究，感知现象（约20分钟）

活动一：“水上漂”的回形针

1.提出问题与预测：“老师这里有一个回形针（出示回形针），如果我把它直接放到水面上，会怎么样？”（学生预测：沉下去）“如果老师想让它像小船一样漂在水面上，你们有什么办法吗？”（引导学生思考，如用东西托着等）

2.教师演示与指导：“老师有一种方法，不用任何工具帮忙，就能让回形针漂起来。”（教师演示：将回形针小心地平放在水面上，可以先让回形针躺在平放的塑料片或滤纸上，再将塑料片/滤纸慢慢放入水中，待其吸水下沉后，回形针留在水面。或直接用手指捏住回形针中部，水平、缓慢地放在平静的水面上）“你们看，回形针真的漂起来了！想不想亲手试试？”

3.学生分组实验：“请同学们在小组内，按照老师刚才的方法（或自己想办法），尝试让回形针漂在水面上。注意，实验时动作要轻，保持水面平静，同时仔细观察水面和回形针的变化，并把你们的发现记录下来。”

4.交流与分享：“哪些小组成功了？你们在实验中观察到了什么？水面有什么变化吗？（引导学生观察到水面微微向下凹陷，形成一个小‘凹面镜’）回形针为什么能漂在水面上，它受到了什么力的作用呢？”

活动二：硬币上的“水滴挑战”

1.提出问题：“我们知道回形针能漂在水上，那你们觉得一枚小小的硬币上，能滴多少滴水呢？”（引导学生猜测，记录猜测数值）

2.实验要求：“请同学们用滴管吸取清水，小心地、一滴一滴地滴在硬币的正面（注意：滴的时候滴管要悬空，不要碰到硬币，每滴一滴水都要数清楚数量），看看硬币上最多能容纳多少滴水，直到水溢出来为止。同样，请注意观察水在硬币上的形状。”

3.学生分组实验与记录：学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生耐心、细致，并记录实际滴数和观察到的水的形状。

4.讨论与发现：“同学们，你们的硬币上滴了多少滴水？（各小组汇报数据）是不是比你们最初猜测的要多得多？你们观察到硬币上的水是什么样子的？”（引导学生描述：水像一个鼓鼓的“小山包”一