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七年级下册诗歌赏析训练试题集

诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，以其精炼的语言、生动的意象、真挚的情感和深远的意境，滋养着一代又一代读者。七年级下册的诗歌学习，是同学们在初中阶段接触古典诗词的重要开端。本试题集旨在通过系统的梳理与针对性的训练，帮助同学们巩固所学知识，提升诗歌鉴赏能力，真正走进诗歌的意境，感受中华传统文化的魅力。

一、七年级下册诗歌赏析常见考点梳理

在进行诗歌赏析之前，我们首先要明确常见的考查方向，做到有的放矢。七年级下册诗歌赏析的常见考点主要包括以下几个方面：

1.理解诗意，把握内容：能够准确理解诗歌字词句的含义，概括诗歌描绘的主要景象或事件，把握诗歌的基本内容。

2.体会情感，领悟主旨：能够通过诗歌的语言和意象，体会诗人在诗中表达的思想情感，如思乡、惜别、壮志、忧国忧民等，并理解诗歌的主旨。

3.品味语言，赏析炼字：能够品味诗歌语言的准确性、生动性、形象性，赏析诗中关键字词（如“诗眼”）的妙处，理解其表达效果。

4.辨析手法，理解作用：能够识别诗歌中常见的表现手法，如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、对比、用典等，并理解其在表情达意上的作用。

5.感知意境，联想拓展：能够根据诗歌描绘的意象，展开联想和想象，感受诗歌营造的意境氛围，并尝试进行简单的拓展延伸。

二、典型试题解析与训练

（一）《竹里馆》（王维）

【原诗回顾】

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

【解析示例】

1.题目：诗歌后两句“深林人不知，明月来相照”描绘了怎样的景象？表现了诗人怎样的心境？

解析：这两句诗描绘了诗人独坐于幽深的竹林之中，无人知晓，唯有皎洁的明月洒下清辉，照耀着自己的情景。这里的“明月”仿佛是诗人的知己，默默相伴。这两句诗通过对清幽宁静环境的描写，表现了诗人宁静淡泊、超然物外的心境，以及在独处中与自然相融的惬意与自得。

2.题目：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”中的“独”字有何妙处？

解析：“独”字是“独自”的意思，开篇即点出诗人所处的状态。这个“独”字不仅点明了诗人独自一人的事实，更渲染出一种清幽、宁静的氛围。它既是诗人现实生活的写照，也暗示了诗人不与世俗同流合污、追求内心宁静的品格。正是因为“独”，才有了后文与明月相伴的意境，为全诗奠定了恬淡闲适的基调。

【巩固训练】

1.诗中“幽篁”“明月”等意象共同营造了怎样的意境？

2.诗人“弹琴”“长啸”的举动，表现了他怎样的生活情趣？

（二）《春夜洛城闻笛》（李白）

【原诗回顾】

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

【解析示例】

1.题目：“散入春风满洛城”中的“散”字用得好，请简要赏析。

解析：“散”字有“飘散、散布”之意。它生动形象地描绘出玉笛声随着和煦的春风在整个洛阳城弥漫、回荡的情景。这个字不仅写出了笛声的悠扬和穿透力，也暗示了笛声所承载的离愁别绪如同春风化雨般，悄无声息地融入每个游子的心田，为下文抒发思乡之情做了铺垫。一个“散”字，境界全出，使无形的声音变得可感可触。

2.题目：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”是如何表达诗人情感的？

解析：这两句诗运用了借景抒情（或说用典、触景生情）的手法。“折柳”是古代送别的习俗，“折柳曲”也常用来表达惜别怀远之情，在这里成了思乡的象征。诗人在春夜的洛阳城中听到了这首《折杨柳》曲，正是这饱含离情别绪的曲调，触动了他内心深处的思乡之情。“何人不起”以反问的语气，将个人的思乡之情推广到所有客居他乡的游子身上，使得这种情感更具普遍性和感染力，强烈地表达了诗人浓浓的故园之思。

【巩固训练】

1.诗歌前两句是如何描写笛声的？有什么作用？

2.结合全诗，说说“故园情”的具体内涵。

（三）《逢入京使》（岑参）

【原诗回顾】

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【解析示例】

1.题目：“双袖龙钟泪不干”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？

解析：这句诗运用了夸张的修辞手法。“龙钟”形容流泪的样子，“泪不干”则极言泪水之多。诗人通过夸张的笔法，生动形象地描绘出自己因思念家乡而泪水沾湿双袖、难以止歇的情态，真切地表现了远赴边塞的游子对故园亲人的深切眷恋和旅途的孤独凄凉之感，情感表达得淋漓尽致。

2.题目：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”表现了诗人怎样复杂的情感？

解析：这两句诗写诗人在奔赴边塞的途中，偶然与回京的使者相遇，想要托他捎信回家，却因行色匆匆而“无纸笔”。于是只能“凭君传语报平安”。这既表现了诗人对家人的深切思念和急于传递平安消息的迫切心情，也流露出因无法详细写信而产生的些许遗憾与无奈。同时，“报平安”的简单嘱托，也体现了诗人在艰苦环境中对家人的体贴和不想让家人担忧的复杂情感，于平淡中见深情。