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英语教学案例：Unit4教学设计

第二课时：SectionA(3a-3c,GrammarFocus,4a-4c)

教学目标

1.能理解并运用GrammarFocus中的句型，特别是“Why...?Because...”结构。

2.能读懂关于同学喜欢的学科及其原因的短文。

3.能根据提示写出简单的句子描述自己喜欢的学科。

教学过程

(此处省略详细教学步骤，将遵循类似第一课时的模式，但侧重点会放在阅读理解策略的指导、语法点的归纳与运用以及初步的写作输出上。例如，在阅读3a时，会引导学生寻找主题句、定位关键信息；在处理GrammarFocus时，会通过例句让学生自己总结规律；在4a-4c的练习中，会设计不同层次的练习活动巩固语法知识。)

第三、四课时教学设计（简述）

*第四课时(SectionB3a-SelfCheck):以一篇关于兴趣爱好的小短文（3a）为范例，引导学生学习如何组织内容进行简单的写作（3b,3c）。最后通过SelfCheck部分对本单元所学词汇和句型进行全面复习和检测，并可设计一个小型的“MySchoolLifeHobbies”展示活动，让学生用几句话或图画配文字的形式向同伴介绍，培养综合语用能力和自信心。

七、教学评价与反思

教学评价

*形成性评价:贯穿于每节课的各个环节，通过观察学生的课堂参与度、回答问题的质量、小组合作的表现、练习完成情况以及作业的反馈来进行。例如，对积极发言、表现优秀的学生及时给予口头表扬或小贴纸奖励；对访谈作业完成认真的同学在班级进行展示。

*总结性评价:在单元结束后，可通过一张单元测试卷（包含听、说、读、写模块）或一个综合性的任务（如制作一份关于自己校园生活和爱好的海报并进行口头介绍）来评估学生对本单元知识技能的掌握程度。

教学反思（预设）

*成功之处:本单元主题贴近学生生活，容易激发学习兴趣。多样化的活动设计（如游戏、角色扮演、调查、小组讨论）能较好地调动学生的积极性。注重在语境中呈现和操练语言，有助于学生理解和运用。

*待改进之处:对于基础薄弱的学生，在词汇量和句型转换方面可能需要更多个别化的辅导。课堂时间的分配需根据实际情况灵活调整，确保每个环节都能有效落实。写作环节对部分学生可能有难度，需要提供更充分的支架和范例。

*未来设想:可以尝试利用多媒体资源（如相关的英文歌曲、短视频）丰富教学内容。鼓励学生利用课后时间查阅更多关于中外学生校园生活差异的资料，拓展文化视野。

八、板书设计说明

本单元的板书设计力求简洁明了、重点突出。主要呈现核心词汇、关键句型和话题思维导图。不同颜色的粉笔会被用来区分不同类别（如设施、课程、爱好）或强调重点（如疑问词Why,Because）。板书会随着教学进程逐步生成和完善，帮助学生构建清晰的知识框架，便于复习回顾。

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以上教学设计为本单元的初步构想，在实际教学过程中，教师将根据学生的具体反应和课堂生成情况进行灵活调整，以达到最佳的教学效果。核心在于始终以学生为中心，创设积极有效的语言学习环境，帮助学生在运用中学习和掌握英语。