高中疫情班会课课件设计.pptxVIP

第一章疫情下的班会课：主题引入与意义第二章疫情信息传播与班会课教育融合第三章疫情防控政策解读与班会课实践第四章心理健康支持与班会课功能拓展第五章线上线下混合式班会课模式探索第六章疫情后班会课的常态化发展与展望

01第一章疫情下的班会课：主题引入与意义

第1页疫情下的班会课：主题引入与意义在2020年春季，新冠疫情席卷全球，中国的高中学校纷纷响应国家号召，延期开学并转向线上教学。根据某重点高中的调查，高达78%的学生表示线上学习容易分心，而56%的学生感到孤独，心理健康问题凸显。这一背景下，高中班会课的转型需求变得尤为迫切。传统的班会课往往以政策宣导为主，学生参与度低，满意度不高。而疫情下的新形势要求班会课必须创新形式，既要落实防疫政策，又要满足学生心理与情感需求。例如，某省教育厅2020年的数据显示，高中阶段学生日均线上学习时间达6.5小时，但班会课参与率仅为42%。这一数据揭示了传统班会课的局限性，也凸显了创新班会课的必要性。创新班会课应当结合防疫特点，设计防疫+心理+学业三位一体的班会课模式，以更好地适应疫情下的教育需求。

第2页班会课的转型需求：从传统到创新传统班会课往往存在诸多痛点。根据某校2021年的调研显示，传统班会课80%以上内容为政策宣导，学生满意度仅为31%。这种单一的内容形式难以满足学生在疫情下的多样化需求。因此，班会课的转型需求变得尤为迫切。创新班会课应当从以下几个方面进行转型：首先，增加心理辅导内容，帮助学生应对疫情带来的心理压力；其次，加强防疫知识教育，提高学生的自我保护意识；最后，关注学生的学业指导，帮助学生调整学习状态。例如，某中学开展云班会后，学生反馈显示，85%的学生认为能学到防疫知识和感到被关注。这一数据表明，创新班会课能够有效提升学生的参与度和满意度。

第3页班会课创新框架设计创新班会课的设计需要遵循一定的框架。一个有效的班会课创新框架应当包含以下几个维度：疫情防控教育模块、心理健康支持模块和学业规划指导模块。疫情防控教育模块占比30%，包括病毒知识科普、校园防疫演练虚拟仿真等内容；心理健康支持模块占比40%，包括设计情绪树洞匿名倾诉与回信机制、开展心理压力测试等；学业规划指导模块占比30%，包括开展线上学习效率诊断活动、提供学习方法指导等。此外，创新班会课还需要整合技术工具，如使用企业微信班级群+腾讯会议直播+问卷星数据采集的混合模式，以提升班会课的互动性和效果。

第4页典型班会课案例展示一个典型的创新班会课案例是某校在5.20特别主题班会中采取的措施。该班会课分为三个阶段：首先，进行15分钟的防疫知识H5闯关，通过游戏化的方式帮助学生掌握防疫知识；其次，开展20分钟的我的抗疫故事短视频征集，鼓励学生分享自己的抗疫经历，增强班级凝聚力；最后，进行30分钟的心理健康压力测试与专家直播互动，帮助学生缓解心理压力。该班会的参与率达到98%，学生满意度评分达到4.7/5（满分5分）。这一案例表明，创新班会课能够有效提升学生的参与度和满意度，同时也能够帮助学生更好地应对疫情带来的心理压力。

02第二章疫情信息传播与班会课教育融合

第5页疫情信息传播现状调查在疫情爆发初期，疫情信息的传播速度非常快，但信息的真实性难以保证。根据某市高中2022年的问卷显示，62%的学生通过短视频获取疫情信息，但其中38%表示难以辨别信息真伪。这一现象表明，学生在获取疫情信息的过程中面临着较大的挑战。为了应对这一挑战，班会课需要加强媒介素养教育，帮助学生辨别信息的真伪。例如，某校通过开展谣言识别五步法教学，帮助学生提高辨别信息真伪的能力。这一教学方法的有效性得到了学生的认可，学生正确辟谣率从52%提升至89%。

第6页班会课中的媒介素养教育框架班会课中的媒介素养教育应当遵循认知-技能-价值的三维教育体系。认知层通过设计谣言识别五步法（来源检查→证据评估→逻辑分析→权威求证→情绪警惕）帮助学生建立正确的认知框架；技能层通过开展辟谣视频脚本创作工作坊，提高学生的信息处理能力；价值层通过建立班级信息观察员制度，培养学生的社会责任感。这一教育框架能够帮助学生全面提高媒介素养，更好地应对疫情下的信息挑战。

第7页媒介素养教育内容模块班会课中的媒介素养教育内容模块应当包含以下几个部分：媒体伦理与责任、算法推荐机制、网络暴力治理、信息可视化技巧等。例如，某校通过开展媒体伦理与责任教学，帮助学生理解媒体的责任和伦理规范；通过算法推荐机制教学，帮助学生认识信息茧房效应；通过网络暴力治理教学，帮助学生提高网络道德意识；通过信息可视化技巧教学，提高学生的信息处理能力。这些内容模块能够帮助学生全面提高媒介素养，更好地应对疫情下的信息挑战。

第8页学生作品展示与效果评估某校学生创作的《如何辨别防疫谣言》系列漫画，