2025西师大版三年级数学上册《曲线与直线》教学评教学设计.pdfVIP

《曲线与直线》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第六单元

课题《曲线与直线》课时一课时

《义教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段3（-4年级）

误标的要求：结合生活实际情境，认识宜线和曲线，理解直线“直直的、无端点、无限延伸”及曲

要求线“弯弯的”的形态特征；能在生活场景中识别并区分直线与曲线，发展空间观念、几何直观

与观察辨析能力，体会图形与生活的紧密联系。

本内容属于“图形与几何”领域中几何图形形态认知的基础内容，是学生从“线段、射线”

学习向“线的形态分类”的延伸。教材以“高铁铁轨（直线）、桥梁弯路（曲线）”的生活场

景为切入点，通过对•比图示直观呈现“曲线弯弯、直线直直”的形态差异；明确直线的数学特

教材

征（无端点、用“直线AB”表示）；再通过“找一找生活中的线”活动，引导学生洛几何概念

分析

与生活实例关联。

教材在编排上遵循“生活情境一概念建构一生活应用”的模式，为后续学习角、多边形等

几何知识奠定形态认知基础。

学生在生活中对“直的线”（如铅笔、跑道）和“弯的线”（如河流、滑梯）有直观感知，

但对直线“无端点、无限延伸”的抽象几何特征理解不足，易将生活中“有限的直线”与几何

学情中“无限的直线”概念混淆。

分析三年级的学生以直观形象思维为主，能通过“直/弯”的形态直观区分直线与曲线，但对直

线“无限延伸性”的抽象理解需借助动态演示或类比（如手电筒光线的延伸）；具备初步观察

与表达能力，可描述图形形态，但精准提炼“直线、曲线”的几何定义需教师引导,

1.通过观察直线、曲线的生活实例与几何图示，直观感知两者的形态差异，建立“直”与

“弯”的几何空间表象。

2.借助“铁轨直、桥路弯”的生活情境，理解直线“无端点、无限延伸”和曲线“形态弯

核心

曲”的特征，体会几何直观在图形区分中的作用。

本恭

3.能独立观察生活场景中的线，准确识别直线与曲线，并清晰表达其特征，提升观察辨析

目标

与语言表达能力。

4.能在生活中主动识别直线、曲线的实例（如笔直的电线杆、弯曲的盘山公路），感受儿

何图形与生活的紧密联系。

教学

认识直线和曲线的形态特征，掌握直线的表示方法，能在生活场景中准确识别并区分两者。

重点

教学

理解直线的“无限延伸性”。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.下面的哪些是射线？哪些是线段？通过复习旧

学生独知，检查学生掌握

•~•/、\、

完成，然后集知识的情况，同时

2.猜一猜。（打一学过的线）体订正。为后面学习新的