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工程力学图文第十五章教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的工程力学课程，属于高等教育阶段。根据教学大纲和课程标准，本章节主要涉及工程力学中的应力、应变、强度和稳定性等核心概念。这些内容是工程力学的基础，对于后续的专业课程如结构力学、材料力学等至关重要。本章节与前一章的静力学内容紧密相连，为后续的动力学和振动学打下基础。核心概念包括应力、应变、弹性模量等，技能方面则侧重于计算和分析应力分布、应变状态。

2.学情分析

针对本章节的学习，学生需要具备一定的数学基础和物理知识，以及对工程问题的基本理解。学生的生活经验可以帮助他们更好地理解力学原理在实际工程中的应用。学生的技能水平可能存在差异，部分学生可能在计算复杂力学问题或理解抽象概念时遇到困难。认知特点上，学生可能对力学现象的直观理解优于抽象逻辑推理。兴趣倾向方面，学生对工程实践和实际应用的兴趣可能高于纯粹的理论学习。因此，教学设计应注重理论与实践相结合，通过实例和案例激发学生的学习兴趣，同时提供必要的辅导和练习，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生掌握应力、应变等基本概念，并能应用于实际问题；技能目标则要求学生能够进行应力分析、强度计算等；情感目标则旨在培养学生对工程问题的关注和解决能力。教学策略应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验操作等，以适应不同学生的学习风格和需求。同时，通过设置分层练习和辅导，确保学生达到教学目标的要求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出工程力学中应力和应变的定义及其物理意义。

列举应力分布的基本类型，并解释其产生的原因。

解释胡克定律的内容，并说明其在工程中的应用。

2.能力的目标

设计简单的应力分析模型，并能进行应力计算。

论证材料在不同应力状态下的破坏机理。

评价工程结构在不同载荷下的安全性。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对工程力学问题的探究兴趣和解决问题的能力。

树立严谨的科学态度和工程伦理意识。

增强学生的团队合作精神和沟通能力。

4.科学思维的目标

发展学生的逻辑思维和抽象思维能力。

培养学生的批判性思维和创造性思维。

提高学生的科学推理和问题解决能力。

5.科学评价的目标

学会运用科学方法对工程力学问题进行评价。

能够根据评价结果提出改进措施。

达到课程规定的理论知识和实践技能的合格标准。

三、教学重难点

教学重点在于理解和应用应力、应变的基本概念及其计算方法，难点在于分析复杂应力状态下的材料破坏机理和设计安全可靠的工程结构。难点之所以存在，是因为这些概念较为抽象，且涉及复杂的物理现象，需要学生具备一定的先备知识和较强的逻辑思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等在内的教学资源，同时设计任务单和评价表以辅助教学。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将教室布局调整为小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

环节时间：5分钟

教师引导：以工程实际案例引入，例如，展示一个桥梁或建筑物的结构图，提问学生：“在设计和建造这样的结构时，工程师需要考虑哪些因素来确保其安全性和稳定性？”

学生活动：观察图片，思考问题，准备回答。

预期行为：学生能够理解工程力学在工程设计中的重要性。

2.新授

环节时间：20分钟

教师活动：

讲解应力、应变的基本概念和计算方法。

演示胡克定律的推导过程，并展示其适用条件。

通过动画或视频演示应力分布在不同材料上的效果。

学生活动：

听讲，做笔记。

通过实例分析，跟随教师推导胡克定律。

观察演示，思考应力分布的影响因素。

预期行为：

学生能够准确描述应力、应变的概念。

学生能够运用胡克定律进行简单的应力计算。

3.巩固

环节时间：10分钟

教师活动：

提供一组练习题，要求学生计算不同材料在不同载荷下的应力。

分组讨论，解决实际问题，如桥梁设计的应力分布分析。

学生活动：

独立完成练习题。

与组员讨论，共同解决问题。

预期行为：

学生能够独立完成应力计算。

学生能够运用所学知识解决实际问题。

4.小结

环节时间：5分钟

教师活动：

总结本节课的主要内容，强调关键概念。

回顾练习题中的错误，分析原因。

学生活动：

回顾笔记，理解关键概念。

反思练习中的错误，总结经验。

预期行为：

学生能够总结本节课的学习要点。

学生能够认识到错误并改进学习方法。

5.作业

环节时间：10分钟

教师活动：