期中考试教师教学质量不理想病因诊断.pptxVIP

期中考试教师教学质量不理想的病因诊断;01;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;病因诊断;02;问题答疑1：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑：课堂秩序混乱这个问题咋解决?：;问题答疑2：好生对差生学业帮扶成效不大这个问题咋解决?;问题答疑：好生对差生学业帮扶成效不大这个问题咋解决?;1、一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理！

2、微违纪，不处理;小违纪，小处理，大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。

学会不怒自威。

;3、要有角色意识。务必记住，在课堂上你的角色是学科教师，不能伴演班主任角色，不能把学科课上成思想教育的班会课。不可与违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。

4、控制事态发展，不让违纪行为升级。

5、不让学生摸清你的底牌。;问题答疑4：一些学生课堂上经常走神睡觉怎么办？;01;向课堂常规落实要质量;向课堂常规落实要质量;向课堂常规落实要质量;5、教师布置任务或安排活动时要求学生不准抢跑。开始未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍”，这样，导致某些学生要么不知讨论要求是什么?要么是遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。

正确做法:训练时教师要明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。

内涵解读：

1、让学生学会完整的倾听；

2、抽学生重复教师要求；

3、问???生明白后，再开始

;6、活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生不能慢半拍。未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。这样导致别人分享时给不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。

内涵解读：对教师指令要求学生严格执行。;向课堂常规落实要质量;向课堂常规落实要质量;向课堂常规落实要质量;10、例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维。

四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；

四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)。

内涵解读：从思维视角将题型分类。;11、问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义；每节课要有主干问题，问题之间要相互关联，能串成串，形成链状结构。

内涵解读：

1、不提书上有现成答案问题；

2、不集体问是不是、对不对群答；

3、不能说半句，让学生猜下半句；

4、问题表达完整。

;向课堂常规落实要质量;向课堂常规落实要质量;向课堂常规落实要质量;

14、要懂得学生不能正确回答问题三种原因应对策略:

一是因问题中某个词语不理解导致不明问的是什么；

二是条件与结论或旧知与新知建构时逻辑推理处现障碍；

三是知道答案，但语言表达困难。

内涵解读：

1、禁止对回答不上来问题学生罚站；

2、允许请别的同学帮忙；

3、其他学生发言后，要让该生复述

4、提倡引导该生回答问题；

;15、要上学生明确不仅仅是教师讲的才需学好好听、认真记。许多学生认为学生(同伴)说(展示)的不重要，只有老师说(讲、点拨)的才重要，因此有些学生因不认真倾听同伴发言导致学不会；许多学生在同伴讲解、展示、质疑、补充时，对得出重要结论、观点、方法不知道或教师不提示就没有快速记笔记，因此只记教师讲的重难点忽视记同伴讲的重难点笔记而导致学不会的也大有人在。

内涵解读：

1、学生讲的与教师讲的同样重要；

2、教师与学生讲的重要内容要记笔记；

3、自己认为重要的或困惑的内容也要记笔记。

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16、釆取学一退三策略(退到学生能听懂的起点学起)，从基础补起，慢慢讲，一步说明白后再说第二步，即步步清，才能保证题题清。

内涵解读：

1、复习学生以往不会内容，基础与教材要求适应；

2、步步清，才能保证题题清。

?;17、普通班教学基本原则:低起点，小步子，快反馈，多训练。

内涵解读：

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