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人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案

学生是数学学习主人，是数学课堂上积极求知、积极探索主体。教师是数学学习组织者、引导者和合作者。下面是给大家整理人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案5篇，但愿对大家能有所协助!

人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案1

一、学情分析：

《质数和合数》这一课内容比较抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，学生理解起来有一定难度。此外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数概念弄混，教课时应注意让学生辨析这些概念。

二、教学目：

1、理解质数和合数概念。

2、能纯熟判断质数与合数，可以找出100以内质数。

3、培养学生分析问题能力和应用数学意识;体验从特殊到一般认识发展过程，深入完善学生对自然数分类措施掌握，培养学生思维灵活性。

三、教学重难点：

重点：理解质数、合数含义，能对迅速地判断一种数是质数还是合数。

难点：能运用一定措施，从不一样角度判断、感悟质数合数。

四、教学过程：

(一)导入新课。找出1～20各数因数。

你发现了什么

(学生也许回答：1只有1个因数，其他数均有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数因数都只有1和它自身;……)

今天我们学习内容就与一种数因数个数有关。

[设计意图阐明：让学生用自已话描述1～20各数因数特点，通过观测学生虽然没有质数与合数概念，但对这些数已经有了自已分类与认识，为之后分类与概念学习打下基础。]

(二)新授

探究一：认识质数和合数

师：请同学们按照因数个数，将这些数分分类。

(学生也许回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们因数都是1和它自已自身，其他数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们因数个数都是奇数个，其他分为一类，它们因数个数都是偶数个;……)

师：同学们都说得非常好，请打开书本翻到第14页，请你按照它措施分一分。

师：一种数，假如只有1和它自身两个因数，这样数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)为何

(学生也许回答：2是质数，它因数只有1和2;3是质数，它因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们因数都只有1和它们自身;……。)

师：1是质数吗

(学生回答：1是质数，它因数只有1和它自身;1不是质数，1因数只有1个，质数有2个因数;……)

师：一种数，假如除了1和它自身尚有别因数，这样数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数为何

(学生也许回答：4是合数，除了1和4以外，2也是4因数;6是合数，除了1和6以外，6因数尚有2和3;……)

师：1是合数吗

(学生也许回答：1不是合数，它只有1个因数1。)

小结：1不是质数，也不是合数。

师：你还能找出其他质数和合数吗

(学生举例并阐明理由)

[设计意图阐明：质数和合数定义可以教师直接给出，也可以让学生自已看书自学，这里重点是要让学生理解定义，根据定义判断一种数(除了1)是质数还是合数。学生在一开始也许会将1归为质数，这时要提醒学生仔细理解定义中“两个因数”含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。]

探究二：找出100以内质数，做一种质数表。(书本P14例1。)

(媒体出示图表)

师：你有什么好措施

(学生回答：先把偶数去掉，它们除了1和自身外，一定尚有因数2(教师提醒2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0数先去掉;……)

师：运用我们之前学习到知识，可以先将2，3，5倍数划掉(不包括2，3，5)。一直可以划到几倍数

(学生也许回答：50倍数，512倍是102，超过100了。)

(学生制作100以内质数表。)

[设计意图阐明：由于小学用到质数比较少，因此教材中只规定学生找出100以内质数。这些质数不必规定学生都背熟，不过熟悉20以内质数还是有必要。]

五、练习

(书本P16∕练习四第一、二题。)

六、小结：

1、一种数，假如只有1和它自身两个因数，这样数叫作质数(或素数)。

2、一种数，假如除了1和它自身尚有别因数，这样数叫作合数。

3、1不是质数，也不是合数。

人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案2

【教学目】

1、使学生能理解质数、合数意义，会对判断一种数是质数还是合数。

2、懂得100以内质数，熟悉20以内质数。

3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流能力。

4、让学生在学习活动中体验到学习数学乐趣，培养学习数学爱好。

【重点难点】

质数、合数意义。

教学过程：

【复习导入】

1、什么叫因数

2、自然数分几类(奇数和偶数)

教师：自然数尚有一种新分类措施，就是按一种数因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类措施