作业表单体现学科核心素养的教学设计1-1.docxVIP

体现学科核心素养的教学设计

学习内容分析

学习目标描述

学生能有感情地朗读课文。理解课文内容。理体会“将心比心”这一成语的意思，能说出自己对“将心比心”的理解。锻炼培养独立阅读能力。

学习内容分析

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

《将心比心》是人教版课改实验教材四年级下册第二单元的一篇略读课文，以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

本课旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也得以升华。

学科核心素养分析

提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

语言建构与运用。思维发展与提升。审美鉴赏与创造。文化传承与理解。

教学重点

让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

教学难点

引导学生体会文中人物语言描写的表达效果。

学生学情分析

我班学生学习勤奋，待人真诚，大多是懂事、有礼貌的孩子。但部分学生比较内向，在课堂上表现不是很积极，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术运用

说明

_—、

靖境导入，揭示课题

通过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文

1.播放视频(公益广告)《妈妈，洗脚》

2你想说些什么？

是呀，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题《将心比心》。

3.这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的？

播放视频(公益广告)《妈妈，洗脚》。

出示课题：将心比心。

初读课文，了解文意

初读课文，整体感知全文内容。

播放朗读视频，让学生听读后，快速浏览全文，并思考全文写了哪两件事？

课件出示：

一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

经历了这两件事的“我，心里有什么感受？

播放朗读视频

课件出示：

一位阿姨帮助

“我”的奶奶推门的事。

母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

—*

、

感悟课文，品味语言

边默读边用横线画出令你感动的地方，并在旁边写写你的感受。

通过自学方式，发挥学生学习的主体地位，通过找感动的地方，让学生体会“将心比心”。

通过反复

(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

说说为什么温暖了你的心？

她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

朗读：读出暖暖的感觉。学生自由谈体会。

(二)第二件事：哪些地方让你

课件出示：

句子：

“有一次她去商店松

手”。

句子：

“阿姨对老奶奶的话。”

“这是我的女

儿，

读母亲的话，让学生再次体会“将心比心”，通过一个实际问题，让学生真正理解“将心比心”，并在生活中做到“将心比心”

有了温暖的感觉？

“一天……涌到嘴边的话

说说为什么让你感到温暖？

如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？

“只见……果然成功了”

“不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？

引读

你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

“这是我的女儿，”

读了这段话，你有什么感受？

你就是母亲，你想怎么对护士说呢？

老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的情况，你会怎么做？

引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着

四、

拓展学习，升华情感

通过不同方式的诵读，反复读最后一段，让学生体会“将心比心”的含义，让学生真正在读中感悟

同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说

女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——

课件出示：

“我的妈妈和您的年龄差不多……也有人为她开门。”(女生齐读)

“这是

我的女儿

也能得到患者的宽容和鼓

3.让我们真心实意地告诉所有人——

请你说说对“将心比心的”理解。

励。（男生齐读）

3.