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八年级语文下册经典课文教案设计

一、教案设计背景与理念

八年级学生已具备一定的文本解读能力和初步的文学欣赏素养，但对于经典文学作品的深层意蕴、艺术手法及作者情感的细腻把握仍需引导。本教案以鲁迅的经典散文《社戏》为载体，旨在通过师生互动、文本细品、情境再现等方式，引导学生深入文本，感受作品的魅力，提升文学鉴赏能力与人文素养。教学过程中，将注重学生的主体性，鼓励个性化解读，同时兼顾知识的系统性与能力的综合性。

二、教材分析

《社戏》是鲁迅先生回忆童年生活的一篇充满诗意与温情的散文，收录于其散文集《呐喊》。文章以少年时代的一次乡村看戏经历为主线，描绘了江南水乡的秀美风光、淳朴的民风乡情以及小伙伴们真挚的情谊。文本语言质朴自然，情感真挚浓烈，在看似平淡的叙述中蕴含着深沉的人生感慨与对美好人性的赞美。其不仅是文学作品中的瑰宝，更是对学生进行情感教育、审美教育和语言积累的优质素材。文中对月夜行船、船头看戏、归航偷豆等场景的描写，情景交融，历历如绘，是培养学生语感、学习景物描写技巧的典范。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“撺掇”、“怠慢”、“皎洁”、“朦胧”、“自失”等，把握其在具体语境中的含义及表达效果。

2.梳理文章叙事线索，理解课文围绕“社戏”所展开的几件主要事情，把握文章结构。

3.学习本文景物描写的方法，品味作者如何运用多种感官和修辞手法，营造优美意境。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受文章的语言美和情感基调。

2.通过小组讨论与合作探究，分析人物形象（如双喜、阿发、六一公公等），理解其性格特点及作者塑造这些形象的意义。

3.通过比较阅读（如文中“戏”的本身与看戏过程的乐趣），引导学生深入思考作者所要表达的深层情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对童年美好生活的怀念，对乡村淳朴民风、真挚友情的赞美之情。

2.引导学生体会平凡生活中的乐趣与美好，培养热爱生活、珍惜友情的情感。

3.初步理解作者在看似欢快的叙述中可能蕴含的对成人世界的某种反思或对理想境界的向往。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文中优美的景物描写，学习其写作技巧。

2.分析人物形象，理解淳朴的人情美。

3.把握作者在文中寄托的思想情感。

（二）教学难点

1.理解“社戏”本身并不精彩，为何作者却对这段经历如此怀念。

2.体会作者在平淡叙述中蕴含的深情，以及作品超越个人回忆的普遍意义。

五、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在朗读中感知文本，体会情感。

2.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设江南水乡的情境，帮助学生进入文本。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题，培养合作精神。

5.比较阅读法：将文中不同部分进行对比，引导学生发现深层含义。

六、课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读感知，梳理情节，整体把握文章内容与情感基调。

*第二课时：精读品味，赏析景物描写与人物形象，探究文章主旨。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，童年是人生中一段难忘的时光，它或许有欢声笑语，或许有小小的烦恼，但总能在我们记忆的长河中闪耀。鲁迅先生的童年，也有这样一段令他久久不能忘怀的经历，那便是去赵庄看“社戏”。今天，就让我们一同走进他的《社戏》，去感受那份独特的童年记忆。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约20分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

2.字词检查：

*出示重点字词，指名认读并解释：撺掇、怠慢、皎洁、朦胧、纠葛、宽慰、潺潺、弥散、蕴藻、叉港、棹、楫等。

*引导学生结合上下文理解词义。

3.梳理情节：

*提问：课文围绕“社戏”写了哪些事情？（请学生用简洁的语言概括）

*师生共同梳理：盼看社戏-夏夜行船-船头看戏-归航偷豆-戏后余波（六一公公送豆）。

*板书关键情节节点。

（三）再读课文，把握情感（约15分钟）

1.速读寻“乐”：快速阅读课文，找出文中描写“我”看戏过程中心情快乐的句子或段落。

2.讨论交流：

*“我”在去看社戏的路上，看到了什么，听到了什么，感受到了什么？心情如何？

*看戏的过程和归航偷豆的经历，又有哪些乐趣？

3.初步感知情感基调：通过对“乐”的梳理，引导学生感受作者对这段童年经历的怀念与珍视。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们初步领略了鲁迅