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一年级识字教学教案：《古对今》识字教学设计

一、基本信息

授课教师:

授课对象:一年级下册学生（42人，分7组，每组6人）

授课时长:40分钟

教学内容:部编版一年级下册《识字6：古对今》，聚焦“古、今、圆、严、寒、酷、暑、凉”8个核心生字，掌握“反义词识字”“熟字加偏旁”“象形字联想”等识字方法，能正确书写“古、今、圆”3个生字，结合对子感知传统文化韵味

课时安排:“识字单元”第3课时（共6课时）

授课类型:新授课（识字写字课）

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.准确认读“古、今、圆、严、寒、酷、暑、凉”8个生字，读准后鼻音“圆、严”、翘舌音“暑”，认读准确率达95%以上；能正确认读“古今、方圆、严寒、酷暑、清凉”等由生字组成的词语。

2.熟练掌握“反义词识字”（古—今、寒—凉）、“熟字加偏旁”（古+女=姑，延伸认知）、“象形字联想”（圆：像圆形物体）等识字方法，能运用这些方法自主认读同类简单生字，方法运用正确率达90%以上。

3.能正确书写“古、今、圆”3个生字，掌握“古”“今”的横画间距均匀、“圆”的笔顺规则（先外后内再封口），做到笔顺正确、字迹工整，书写规范率达85%以上。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境激趣—对子诵读—识字探究—书写指导—游戏巩固”的流程，经历“感知对子—认读生字—掌握方法—规范书写”的识字过程，形成低年级识字的基础思维模式。

2.运用“情境识字法”“游戏识字法”“示范指导法”“小组合作法”，借助生字卡片、图片、动画、田字格字帖等资源，提升自主识字与书写能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受对子的韵律美和识字的趣味性，消除对生字的畏难情绪，激发主动认读生字、积累词语的兴趣。

2.结合生字学习感知“古今变化”“四季特点”，初步体会传统文化的魅力；养成“认真观察、规范书写、团结协作”的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.生字的准确认读：读准“圆、严”等后鼻音、“暑”等翘舌音生字，熟练认读生字及相关词语，能借助对子节奏巩固认读。

2.识字方法的掌握：理解并运用“反义词识字”“象形字联想”等适合低年级的识字方法，能借助方法记忆生字。

3.核心生字的书写：掌握“古、今、圆”的笔顺和结构特点，特别是“圆”的“先外后内再封口”规则，做到书写规范。

（二）教学难点

1.易混淆生字的辨析：准确区分“古”与“今”的字形差异，理解“严、酷、暑”等生字的字义，避免张冠李戴。

2.识字方法的灵活运用：能根据生字特点选择合适的识字方法，如用“反义词”记“古—今”，用“联想”记“圆”。

3.生字与语境的结合：能结合对子语境理解“严寒、酷暑”等词语的含义，做到“字不离词、词不离句”。

四、教法与学法

（一）教法

1.情境激趣法：创设“穿越古今”情境，出示古代与现代生活场景对比图（如古代马车与现代汽车、古代茅草屋与现代高楼），提问“这些图片里藏着一对反义词朋友，它们是谁呢？今天我们从对子里找答案”，激发识字兴趣。

2.游戏识字法：设计“反义词配对”“生字猜猜猜”“开火车读字”“摘苹果识字”等游戏，通过互动游戏巩固生字认读，提升课堂趣味性，契合低年级学生认知特点。

3.示范指导法：教师在田字格中范写核心生字，边写边用儿歌辅助记忆（如“‘圆’字像个大西瓜，先画圆圈再填瓜，最后封口笑哈哈”）；针对“古”的横画间距、“今”的撇捺舒展重点示范，强化记忆。

4.诵读感悟法：带领学生用拍手打节奏的方式诵读对子，在韵律中感知生字的读音和含义，如“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”，让识字与语感培养结合。

（二）学法

1.自主探究法：在教师引导下，自主观察生字的字形特点，尝试用“找反义词”“看图片联想”等方法记忆生字，培养自主识字意识。

2.合作学习法：小组内开展“生字互读”“反义词配对比赛”，互相纠正字音、分享识字小妙招，在交流中共同提升。

3.实践练习法：通过描红、临写练习书写，通过“口头组词”“看图说词”运用生字，在实践中巩固识字成果。

4.多感官参与法：通过“读字音、看字形、动手写、做游戏”等多感官活动，全方位感知生字，提升记忆效果。

五、教学准备

（一）器材与资料准备

1.教学素材：PPT课件（含古今对比图、四季风景图、生字卡通形象、笔顺动画、对子诵读节奏提示图）、生字卡片（每人1套，8个核心生字）、田字格描红纸（每人3张，对应“古、今、圆”）、词语卡片（古今、方圆、严寒、酷暑等）、“识字小明星”奖励贴纸。

2.器材：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物展台（用于展示学生书写作品）、白板1块、彩色马克笔2支、“摘苹果”识字教具（贴有生字的卡通苹果图）。

3.分组准备：按“异质分组”原则（兼顾识字基