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四年级科学实验：导体与绝缘体的奥秘探索

一、教学目标

1.知识与技能：通过动手实验，使学生初步认识导体和绝缘体；能够说出常见的导体和绝缘体；知道导体和绝缘体在电路中的作用。

2.过程与方法：引导学生经历“预测—设计实验—动手操作—观察记录—分析归纳—得出结论”的科学探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的分析概括能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和安全用电的意识；鼓励学生在探究中合作交流，乐于分享发现。

二、教学重难点

*重点：通过实验区分常见的导体和绝缘体，建立导体和绝缘体的概念。

*难点：理解导体和绝缘体在电路中的作用，以及安全用电的重要性。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的电路图片、导体和绝缘体应用实例）、简单电路演示装置（电池、导线、小灯泡、灯座、电池盒）、各种待检测物品（如铜钥匙、橡皮、塑料尺、铁钉、铅笔芯、玻璃片、硬币、水、盐水等）、安全警示标识。

*学生分组准备：每组一套简单电路检测装置（电池两节、导线若干、小灯泡一个、灯座一个、电池盒一个，导线两端最好预先剥好一小段绝缘皮）、实验记录单、待检测物品清单（与教师准备的类似，但数量适合小组使用）、抹布（用于清洁）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境提问：同学们，我们的生活中离不开电，电灯、电视、电脑都需要电才能工作。你们知道电流是怎样“跑”起来，让这些电器工作的吗？（引导学生回忆之前学过的简单电路知识）

2.引出问题：要让电流顺利通过，连接电路的材料是不是随便什么都可以呢？如果我们用橡皮来连接电路，小灯泡会亮吗？今天，我们就一起来探索这个秘密，看看哪些材料能让电流通过，哪些不能。

（二）新知探究：导体与绝缘体的发现之旅（约25分钟）

1.认识检测装置

*教师出示简单电路检测装置（此时电路是断开的，小灯泡不亮）。提问：这是一个简单的电路，怎样才能让小灯泡亮起来？（引导学生说出“闭合电路”）

*教师演示：用一根导线将电路连接起来，小灯泡发光。然后断开，提问：如果我们把两根导线的端点分别连接到我们要检测的材料两端，会发生什么呢？（引导学生思考：如果材料能导电，小灯泡就会亮；如果不能导电，小灯泡就不会亮。）

*明确：这个装置就是我们今天的“电流小侦探”，它能帮助我们判断哪些材料容易让电流通过。

2.预测与假设

*出示待检测物品清单（铜钥匙、橡皮、塑料尺、铁钉、铅笔芯、玻璃片、硬币、干木条等）。

*提问：请大家猜一猜，这些物品中，哪些能让电流通过，使小灯泡亮起来？哪些不能？

*学生分组讨论，将预测结果记录在实验记录单的“我的预测”一栏。

3.动手实验，观察记录

*实验指导：

*教师强调实验步骤：①将待检测物品两端分别连接到检测装置的两根导线端点上（确保接触良好）；②仔细观察小灯泡是否发光；③将实验结果记录在“实验现象”一栏（亮/不亮）；④测试完一种物品后，先断开电路，再更换下一种物品。

*安全提示：提醒学生实验中只能使用老师提供的电池（低压直流电），不要用湿手操作，不要将导线两端直接连接电池正负极（短路），实验结束后及时整理材料。

*学生分组实验：学生按照指导进行实验，教师巡视，关注学生的操作是否规范，及时提供帮助和指导，提醒学生注意观察并做好记录。鼓励小组内成员分工合作。

4.分析实验结果，形成概念

*小组汇报：各小组选派代表汇报实验结果，说说他们测试了哪些物品，哪些使小灯泡亮了，哪些没有。教师将主要物品及结果记录在黑板上（可分为“能使小灯泡亮”和“不能使小灯泡亮”两类）。

*讨论与归纳：

*提问：观察这两类物品，它们有什么不同的地方吗？（引导学生从材料种类等方面思考）

*小结并板书：像铜钥匙、铁钉、铅笔芯、硬币这样，容易让电流通过，能使小灯泡亮起来的材料，我们把它们叫做导体。（板书：导体：容易导电，小灯泡亮）

*提问：那像橡皮、塑料尺、玻璃片这样，不容易让电流通过，不能使小灯泡亮起来的材料，我们叫它们什么呢？（引导学生说出“绝缘体”）

*小结并板书：像橡皮、塑料尺、玻璃片这样，不容易让电流通过，不能使小灯泡亮起来的材料，我们把它们叫做绝缘体。（板书：绝缘体：不容易导电，小灯泡不亮）

*深化理解：提问：铅笔芯（石墨）是导体，那整个铅笔都是导体吗？（引导学生思考，可现场测试铅笔的木质部分和石墨部分，明确同一件物品可能由多种材料组成，需具体分析。）

（三）巩固应用，拓展延伸（约10分钟）

1.生活中的导体和绝缘体

*提问：同学们，我们认识了导体和绝缘体，现在请大家找一找，我们身边哪些地方用到了导体？哪些地