幼儿教育心理学试题及答案.docVIP

PAGE

PAGE3

幼儿教育心理学试题及答案(三)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。

A．社会性需要

B．爱的需要

C．尊重的需要

D．生理需要

2．幼儿记忆的特点之一是()。

A．形象记忆占优势

B．语词记忆占优势

C．意义记忆用的多

D．机械记忆效果好

3．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。

A．创造想象

B．无意想象

C．再造想象

D．幻想

4．幼儿思维的典型方式是()。

A．直觉行动思维

B．具体形象思维

c．抽象逻辑思维

D．辩证思维

5．幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。

A．注意的稳定性

B．注意的广度

C．注意的转移

D．注意的分配

6．儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。

A．电报句

B．单词句

c．联合复合句

D．判断句

7．新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。

A．发展的连续性

B．发展的整体性

c．发展的不平衡性

D．发展的高速度

8．通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。

A．实验法

B．测验法

C．观察法

D．作品分析法

9．学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。

A．O～6、7岁

B．O～12岁

C．O～15岁

D．0～18岁

10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。

A．转折期

B．敏感期

C．危机期

D．最佳发展期

11．大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。

A．社会性微笑

B．愉快

C．交往

D．高兴

12?现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。

A．可变性

B．整体性

C．阶段性

D．稳定性

13．到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。

A．390

B．900

C．125

D．1000

14．出生()个月以内是视觉发展的敏感期。

12．传导推理13．强度相似性两极性14．陌生情境15．4

三、名词解释

1．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。

2．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。

3．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。

4．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。

5．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。

四、简答题

1．【答案要点】移情能力的发展是从个体一自我觉知和自我敏感这一水平开始的。处于个体水平的儿童，随着自我意识的发展而逐渐能区分自我与他人不同的需要和情感，能感到他人的情绪状态并唤起自己的相关经验，从而产生情感共鸣。社会水平的儿童，能从第三者的角度来看待他人的思想情绪情感，并逐渐能在特定情境中设身处地地为他人着想。

2．【答案要点】儿童动作的发展是在神经中枢的作用下进行的，其规律可归纳为：

(1)从上到下，即先会抬头、然后坐、站立、走路。

(2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。

(3)从粗到细，即先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，然后逐渐学会手的小动作。

(4)整体到分化，即从全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。

(5)从无意到有意，先出现无意动作然后逐渐出现有意动作。

3．【答案要点】培养儿童的注意力应注意：

(1)刺激丰富化原则。

(2)注意训练与注意发展匹配原则。

(3)形式立体化原则。

(4)空间渗透式原则。

4．【答案要点】(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。

(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。

(3)幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展。

(4)幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。

(5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

5．【答案要点】记忆策略在幼儿阶段就已经产生了。学前儿童开始使用复述策略，但是他们表现的复述过程的持续性是有限的，他们的复述行为要到6岁以后才会对他们的记忆产生影响。复述策略的使用同样可以在很小的儿童身上发现，不过学前儿童还不能进行语义组织，这是因为他们还没建立高度概括的、逻辑意义的概念网络。精细加工策略出现较晚