课题2 化石能源的合理利用（教学设计）初中化学人教版（2024）九年级上册 第七单元 能源的合理利用与开发.docxVIP

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课题2化石能源的合理利用

一、知识目标

1.了解化石能源（煤、石油、天然气）的种类、组成及特点。知道甲烷的可燃性和主要用途。

2.了解煤的干馏和石油分馏等综合利用方式，认识化学在能源合理利用与开发中的重要作用。

3.了解降低化石能源利用对环境影响的方法和措施，知道氢能等新能源的特点及开发新能源的意义。

二、核心素养目标

1.化学观念：从宏观上认识化石能源的种类和用途，从微观上理解其组成和燃烧产物对环境的影响。

2.科学思维：通过分类、归纳（如煤、石油、天然气的成分和用途等），了解化石能源及其对环境的危害，理解新能源开发对社会发展的重要性，形成批判能力和创新意识。

3.科学探究与实践：调查家用燃料的变迁，分析其中的原因和动力，并对燃料利用过程中的社会问题（如环境污染、资源短缺等）提出相应的解决方案。

4.科学态度与责任：通过对化石能源储量和使用情况的分析，增强节约能源和保护环境的意识，培养对社会可持续发展的责任感。

一、教学重点

1.化石能源的利用及综合利用方式。

2.甲烷的性质和用途。

3.降低化石能源对环境影响的措施。

二、教学难点

1.理解煤的干馏和石油分馏的原理

2.认识开发新能源的重要性和面临的挑战。

本节教学内容出自人教版2024年九年级化学上册第七单元课题2《化石能源的合理利用》。该内容是在学生学习了燃烧与灭火等知识的基础上，对能源相关内容的进一步探究，在教材中起着承上启下的作用。它不仅是对之前化学知识的应用，也为后续学习新能源的开发与利用等内容奠定基础，有助于学生构建完整的化学知识体系。

教材围绕化石能源的合理利用展开，首先介绍了化石能源的种类、组成及特点，包括煤、石油和天然气，详细阐述了它们的综合利用方式，如煤的干馏、石油的分馏等，让学生认识到化学在能源利用中的重要作用。接着通过实验探究甲烷的燃烧，加深学生对天然气性质的理解。然后分析了化石能源利用对环境的影响，如酸雨、温室效应等，并提出了相应的解决措施，引导学生树立环保意识。最后引入新能源的概念，介绍了氢能、太阳能等新能源的特点和应用，激发学生对新能源开发的兴趣。

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对燃烧、化学反应等概念有了初步的认识，但对于能源的综合利用和环境影响等问题的理解还不够深入。在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象比较感兴趣，但在分析和解决复杂问题时，还需要教师的引导和启发。

在生活经验上，学生对化石能源有一定的了解，如知道煤、石油、天然气是常用的能源，但对于它们的具体成分、形成过程和综合利用方式并不清楚。而且学生在日常生活中已经接触到了一些能源利用带来的环境问题，如雾霾、酸雨等，但缺乏对这些问题的深入思考和解决方法的探究。

基于以上学情，在教学过程中，教师应充分利用实验、图片、视频等多种教学手段，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣。同时，要引导学生积极参与讨论和探究活动，培养他们的分析问题和解决问题的能力，帮助学生树立正确的能源观和环保意识。

教学环节一新课导入

【引导学生讨论】同学们，上节课我们学习了燃料的燃烧，燃烧过程中会释放出能量，供应人类的生产与生活。而燃烧过程中所谓的可燃物，就是我们日常所说的能源，我们的衣食住行都离不开能源。现在请大家分组讨论一下，说一说你们在生活中都用到了哪些能源。（给学生几分钟时间进行小组讨论，然后请小组代表发言，学生可能会提到柴火、煤球、液化石油气、天然气等）

【展示能源结构示意图】大家说得都很全面。从大家的发言中我们可以看出，能源和我们的生活息息相关。接下来，老师给大家展示一张2020年中国能源结构示意图（展示课件中的示意图）。从这张图中我们可以看到，煤、石油、天然气在我国能源结构中占据着重要的地位，它们被称为三大化石能源。

【引入古代能源利用】其实，人类利用化石能源的历史非常悠久。我国古代著作《天工开物》中就有对煤炭开采和利用的记载：“凡煤炭普天皆生，以供锻炼金石之用。”这说明在古代，人们就已经开始利用煤炭来进行生产活动了。

【提出问题】看到这些古代和现代对化石能源的利用，大家有没有想过，这些化石能源是如何形成的？它们有哪些特点和用途？在利用化石能源的过程中，又会对环境产生哪些影响呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的学习——化石能源的合理利用。

设计意图

1.激发学生兴趣：通过让学生讨论生活中常见的能源，调动学生的生活经验，激发他们的表达欲望和学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来。

2.联系实际与历史：展示能源结构示意图，让学生直观地了解化石能源在我国能源体系中的重要地位。引入古代对化石能源的利用记载，将化学知识与历史文化相结合，增加了知识的趣味性，培养学生对传统文化的认同感。

3.引发