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2025年阿来《马》阅读过程指导+练习(附参考答案)

【文本精读】

一、初读：把“马”放回高原

1.朗读前准备

（1）地图定位：在空白中国地图上，用红笔圈出阿来故乡——四川阿坝州马尔康，再沿大渡河谷向西画一条虚线，直抵青藏交界。合上书，闭眼想象：清晨七点，海拔三千八百米的草坝子，薄雾被风撕开，一匹枣红马抖鬃长嘶，声浪撞上山脊又弹回。

（2）声音热身：用藏语读“达娃”（月亮）、“纳木错”（天湖）、“贡布”（护法神），让喉音在胸腔共振；再换汉语读“马”“草原”“经幡”，体会两种语言在节奏与情感上的温差。

（3）问题前置：写下你对“马”的全部联想，不得少于20个词；随后划掉其中所有被影视剧、广告、商标用滥的词汇，保留最后三个，它们将是你进入文本的“私人口令”。

2.第一遍通读——“让蹄声追上眼睛”

计时25分钟，不中断、不回读、不查生词，目光跟随文字奔跑。读完后立刻合书，在A4纸左侧用蓝色笔凭记忆写下情节线：谁最先出场？谁最后消失？哪一段文字让你心跳突然失速？右侧用红色笔写下“气味”：你闻到的草腥、酥油、雪、血、铁，各出现在哪一页哪一行？

（教师巡堂，只记录学生红笔部分，课后将其整理为“气味地图”，下一节课用PPT打出，让学生确认或修正。）

3.第二遍择读——“给马钉上语言的铁掌”

（1）圈出所有写“颜色”的句子，按频数高低排序：枣红—雪白—黝黑—琉璃金—青灰—靛蓝。

（2）找出所有“动词+马”搭配，如“勒住马”“撒开马”“马栽倒”“马背上的云”，用荧光笔标记，统计高频动词：撒、勒、摔、驮、追、跪、嗅。

（3）把出现“马眼”的句子单独摘抄，观察瞳孔里倒映的世界：经幡、雪线、持枪的人、秃鹫、火塘。

（4）用一句话回答：阿来笔下的“马”首先是________，其次才是________。（不得使用“交通工具”“朋友”“图腾”三类高频套话。）

二、细读：拆解“马”的三重叙事

1.作为生命体的马

（1）生理细节：第3段“汗珠顺着枣红的鬃毛滚落，像一串被阳光点燃的松脂”，写出体温与海拔的关系；第11段“马腹左侧被狼撕开的口子，翻卷出粉红的膜，像山涧里被水打磨的页岩”，暗示高原生存法则。

（2）动作节奏：作者善用“顿挫”——先让马“骤停”，再让风“继续吹”，形成视觉与触觉的错位；让学生用“/”给第7段断句，体会阿来如何用标点模拟马蹄在石径上打滑的节奏。

2.作为隐喻的马

（1）历史隐喻：第15段“那匹马驮着土司的档案，蹄印比文字更深”，把“马”写成移动的历史硬盘；让学生列出马驮过的全部“非实物”：消息、咒语、爱情、瘟疫、地图、电影胶片。

（2）身份隐喻：第21段“马背上的少年，像一枚被风刮走的铜币”，把“马”写成命运转盘；让学生用“如果我是那枚铜币”写一段200字独白，要求出现“风”“铜绿”“转盘”三个词。

3.作为语言的马

（1）词源追溯：藏语“达”既指“马”也指“箭”，让学生查《藏汉大词典》，列出“达”的全部义项，再回文本找“箭”的意象，看二者如何互文。

（2）句式模拟：阿来喜用“当……的时候，马……”的句式，如“当雪把山脊磨钝的时候，马还在啃食最后一缕阳光”。让学生仿写三句，把“马”换成“鹰”“湖”“经幡”，保持原句情感温度。

三、研读：把“马”牵进自己的草原

1.跨文本对话

（1）与《尘埃落定》比读：找出两部作品里“马死”场景的异同，完成表格——

|维度|《尘埃落定》|《马》|

|死亡原因|枪杀|坠崖|

|旁观者|傻子少爷|少年“我”|

|书写视角|俯视|仰视|

|修辞基调|荒诞|悲怆|

（2）与《黑骏马》比读：张承志笔下“马”是宗教，阿来笔下“马”是历史；让学生用“宗教—历史—个人”三元坐标，给两部作品的“马”定位，并写150字理由。

2.跨学科透视

（1）地理：用GIS软件导入川西北DEM高程数据，标出小说所有地名，计算“马”在24小时内奔跑的垂直高差，验证文本“一日经四季”是否夸张。

（2）生物：查阅《青藏高原马匹适应性研究》，列出海拔3000米以上马匹血红蛋白平均升高值，对照第5段“马舌紫得发黑”是否科学。

（3）经济：1950年代阿坝州一匹成年马市值约24块银元，相当于当时一个牧户全年现金收入；让学生把这一数据写进第18段“父亲把马缰递给我”那一刻，改写原句，使经济压力可见。

3.写作迁移

（1）微叙事：以“马夜归”为题，写发生在凌晨三点到四点之间的300字故事，要求出现“霜”“马镫”“手电光”三个细节，但不得出现“马”字。

（2）长叙事：以“如果那匹马活下来”为题，写1500字续章，要求把历史时间推进到2025年，让马与无人机、直播、区块链相遇