二年级语文下册第三单元第课称象教案冀教版冀教版小学二年级下册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

二年级语文下册第三单元第课称象教案冀教版冀教版小学二年级下册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自冀教版小学二年级下册语文教材第三单元，旨在通过《称象》这一故事，引导学生学习古代智慧，培养孩子们的观察力和解决问题的能力。本课内容与单元主题“智慧与成长”紧密相关，是培养学生语文素养和思维能力的有效途径。通过学习，学生将了解曹冲称象的故事，理解“智慧”的内涵，同时锻炼语言表达和逻辑思维能力。

2.学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于故事情节有较强的兴趣，但理解抽象概念和逻辑关系的能力尚有限。学生已具备一定的阅读基础和生活经验，能够初步理解故事内容。然而，他们可能对古代文化和历史背景缺乏了解，容易在理解故事情节时遇到困难。因此，教学设计应注重结合学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动，帮助他们理解和掌握故事内涵。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：

知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解故事内容，掌握“智慧”的概念。

过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

情感态度与价值观：引导学生认识到智慧的重要性，培养他们面对问题时积极思考、勇于创新的精神。

教学策略将采用情景教学、互动教学和多媒体辅助教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：二年级学生

行为：能够准确朗读《称象》课文，正确书写生字词

条件：在教师的引导下，通过课堂朗读和书写练习

程度：达到80%的生字词正确书写率

2.过程与方法目标

受众：二年级学生

行为：通过小组讨论和角色扮演，能够分析故事情节，解释曹冲称象的智慧

条件：在教师的组织下，参与小组合作学习活动

程度：能够独立完成小组任务，提出至少2个与故事情节相关的分析点

3.情感态度与价值观目标

受众：二年级学生

行为：认识到智慧的重要性，树立解决问题的信心

条件：在教师的引导下，通过故事分析和讨论

程度：能够表达出对曹冲智慧行为的赞赏，并在日常生活中尝试运用智慧解决问题

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解曹冲称象的故事情节，掌握相关生字词的书写；教学难点在于帮助学生分析故事中体现的智慧，培养他们面对问题的创新思维。难点产生的原因在于二年级学生抽象思维能力尚弱，难以理解智慧背后的逻辑关系，因此需要通过具体案例和互动活动来启发思维，提升解决问题的能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事插图、生字卡片、称象模型等教具，以及相关的音频故事资料。学生需预习课文内容，准备画笔和计算器等学习用具。同时，设计互动式任务单和评价表，确保教学环境布置合理，如安排小组座位，预留黑板板书空间，以便于教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段与“智慧”相关的动画或视频片段，引起学生的兴趣。

提问：“你们知道什么是智慧吗？在你们的日常生活中，你们遇到过需要智慧解决的问题吗？”

学生分享自己的经历，教师总结：“智慧就是遇到问题时，能够想出好办法解决问题的能力。”

2.新授

时间：15分钟

活动：

环节一：阅读课文

教师带领学生朗读《称象》课文，注意节奏和停顿。

学生跟读，教师纠正发音和语调。

环节二：分析故事

教师提问：“曹冲为什么能想到用船来称象？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各小组汇报讨论结果，教师总结：“曹冲通过观察和思考，找到了一个简单有效的方法来解决难题，这就是智慧。”

环节三：生字词学习

教师展示生字卡片，学生跟读并抄写。

教师讲解生字词的意思和书写要点。

学生练习书写，教师个别指导。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

环节一：角色扮演

学生分为若干小组，每组选择一个角色，模拟曹冲称象的过程。

教师观察并给予评价。

环节二：知识竞赛

教师出题，考察学生对课文内容的理解和生字词的掌握。

学生抢答，教师点评。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结曹冲称象的故事所传达的智慧。

学生分享自己从故事中学到的智慧。

5.作业

时间：课后

活动：

学生回家后，将曹冲称象的故事讲给家长听，并尝试用故事中的智慧解决一个生活中的小问题。

家长反馈学生的作业完成情况，教师进行评价。

6.教学反思

教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

教学过程说明：

本教学过程以“智慧”为核心，通过阅读、讨论、角色扮演、知识竞赛等多种活动，帮助学生理解和掌握曹冲称象的故事，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。

教师在教学中注重学生的主体地位